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《琵琶行》教案

《琵琶行》教案4篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学

活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小

编精心整理的《琵琶行》教案4篇，希望能够帮助到大家。

《琵琶行》教案篇1

【教学目的】

1、体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写

的能力，激发学生对音乐描写诗句的品读热情，从而唤起其丰富的想

象。

2、鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。

【教学重点】

1、诗中音乐描写的方法和技巧。

2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”探因。

【教学难点】

1、如何理解“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”的内涵和情感

表达作用。（即探求音乐描写与琵琶女及诗人遭遇的内在共同点）

2、学习描摹音乐意境。

【教学步骤】

一、导语设计：

问：大家听说过古代“知音”的传说吗？哪位同学知道，请你给

我们介绍一下。（同学回答）

武汉龟山脚下，流传着春秋时乐师俞伯牙摔琴的故事。有一天，

伯牙鼓琴于龟山，琴声传达出攀登高山的意蕴。以打柴为生的钟子期

正好路过这里，听到绝妙的乐曲，便放下担子，连连赞叹道：“善哉，

峨峨兮泰山！”（意思是说：“好啊，仿佛泰山巍峨耸立！”）一会

儿，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸赞道：“善哉，洋洋乎若江

河！”（意思是说：“好啊，像长江黄河汹涌澎湃！”）伯牙弹什么

样的曲子，子期都能欣赏得出来。两人引为知己。

后来，钟子期没能如约去赏琴，一打听，原来是病逝了。俞伯牙

痛惜地说：“吾痛失一知己矣！”摔琴后终生不复鼓琴。

问：俞伯牙弹的这首曲子，叫什么名？（明确：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》，能使赏乐者内心共鸣，引为知音；而

《琵琶行》中琵琶女的深沉弹奏就使一代诗盟白居易潸然泪下。

（教师板书课题及作者）

二、教学

通过自习，想必同学们已经知道这首诗一共写了琵琶女几次演奏？

（明确：三次）诗中重点描写的是哪一次？（明确：第二次）分布在

诗中第几段？（明确：第二段）那好，我们就先抓重点，开始品读第

二段中的音乐描写语句。

文章分析：

（一）文章结构：

第一段：浔阳江边闻琵琶。

第二段：江心聆听琵琶曲。

第三段：江中诉身世苦。

第四段：同病相怜感慨多。

第五段：重闻琵琶青衫湿。

从结构中可以看出，全文以人物为线索，一是以歌女身世为线索，

一是以诗人感受为线索，一明一暗，一虚一实，最后两者交汇，其联

结靠诗人与歌女“同是天涯沦落人”的共同感情体验。分析叙事线索

时，我们一定要注意抒情线索。

（二）鉴赏语句：

1、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，

“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构

成清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感秋凉袭来，

渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

2、别时茫茫江浸月。

叙述别时景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作

者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情

景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛

围。

3、唯见江心秋月白。

写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，直渗

入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。

情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。

4、另外如：“绕船明月江水寒”，写歌女独守空船时的环境，渲

染了歌女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，

点明寂寞悲凉的心情。由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》

整个诗境恍若浸沉在浔阳江头那一派忧郁的月光里，优美动人。

（三）赏析描写音乐的语句：

①比喻句音乐

大弦嘈嘈如急雨繁密

小弦切切如私语幽细

大珠小珠落玉盘轻脆圆润

间关莺语花底滑宛转流利

幽咽泉流冰下难低沉入微

四弦一声如裂帛戛然而止

运用比喻