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数图形的学问

棠湖小学付军

教学目标：1.结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展集合直观。

2.在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。

3.在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。

教学重点：在数图形的过程中，体验有序思考，了解图形中隐含的简单规律。

教学难点：通过有顺序地数来发现规律、提出规律，发展推理能力。

教学准备：课件、习题单

措施：让学生在丰富的现实生活情境中，通过画一画、数一数、交流讨论自己发现的结论，从而归纳和概括，感受规律。

学情分析：本课是即三年级“比赛场次”后的一个延伸。有的学生早已会套用公式来计算图形个数，但对公式是怎么得来的不是很清楚，而且大部分学生还是比较喜欢用数的方法来计算。因此教学中我利用电子白板的优势，制作课件，让学生充分体会数的过程及方法，自主参与找规律的过程，最终达到能列式计算出答案为目的。

教学过程：

创设情境，引发兴趣。

师：同学们，1+1等于几?(生答：2)可我觉得在某些特定的情况下会出现这样的结果哦。（师很神秘的课件出示1+12.学生很吃惊）不信，那我们来做个游戏吧？你们看，这是什么？（师出示2个角，并将它们合起来）看现在一共有几个角？（生答：3）哈哈。看来我们的图形里面还隐藏着很多的奥秘哦。今天我们就一起来学习《数图形的学问》。（师板书课题）

二、导入新课

师：小鼹鼠也很想参与我们的课堂为大家展示他打地洞的本领，但是它有一个要求。是什么呢？请看：任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，有多少条不同的路线？我们可以把一个洞看成一个点，分别用字母表示……请你在练习本上画一画。

学生独立完成后，抽生汇报。

师：看明白了吗？（明白）那我再请一个同学说说他是怎么数的。

方法一：按基本线数

生：短的有3条，中长的又2条，最长的有1条。

师：像这样一段一段的数我们叫基本线段……（师边说边板书3+2+1=6）

师：还有别的方法吗？

方法二：按出发点数

师：你能用算式来表示吗？

生：3+2+1=6

2、比较这两种方法有什么相同点和不同点，和你得同桌说一说。

（算式一样，分类的标准不一样）。那如果有5个洞呢？

3、学生可能出现3x4如出现就请学生上台说一说自己的想法。课件画图，强调哪些是重复的。

师追问数字4、3、除以2分别表示什么？（4表示4个出发点，3段数）

师：同学们真是太厉害了，一下就帮小鼹鼠数清楚有这么多条不同的线路。小鼹鼠得意的从洞里钻出来了想邀你们一起进行菜地之旅，在旅行的过程中，可爱动脑筋的小鼹鼠发现了一个问题，想知道是什么吗？（想）课件出示“单程我的准备多少种不同的车票呢？”请一个同学来读一读。

师：对这个问题你们有什么疑问没有？

生：“单程”是什么意思？

师：就是去了不回来。那你们能解决这个问题吗？

（能）请你在练习本上用你喜欢的方法画一画，并列出相应的算式。

1.学生在练习本独立画出示意图，抽生汇报。师板书：4+3+2+1=10

2..如果有6个汽车站，单程需要多少种不同的票呢？请在练习本上画一画

板书：5+4+3+2+1=15

3.如果有7个汽车站，单程需要多少种不同的票呢？8个站呢？请你用最快的方法将答案告诉你的同桌，并在小组内交流你发现了什么？

4.小结：发现的规律

三、巩固应用

1.师;孩子们真能干，又帮小鼹鼠解决了困难！那老师的考考大家了，如果让你数角，你会数吗？（课件出示数角）

生：会

师：请你完成在提单上（独立完成、抽生白板演示画法，再抽生说说他是怎么数的？师板书：3+2+1=6）

2..师：如果我再加一条边，那现在一共有多少个角呢？怎么列式？

生：4+3+2+1=10

3.师：真了不起！数完了角，我们还有一个任务，聪明的孩子来接受挑战吧。

请你数一数这有几个三角形呢？课件出示完马上抽生回答

4.课件出示复杂的三角形

师：再来，这么多，谁来数？（体会转换的思想）

生举手汇报

5.同学们真厉害，下面我们在看一道题，完成在题纸上（课件出示）学生独立完成，数三角形

6.师;下面还有一个难题.请你数一数这有多少个长方形呢？（课件出示数长方形）请你们完成在单上。

抽生展示最后一个长方形你是怎么得到的。

6.那如有9个小长方形拼成一个大长方形？这里面一共又有多少个长方形呢？

7.师：这样也难不到大家，看来我的出绝招了.请看，你还会数吗？

（1）

（2）

板书设计：

数图形的学问

按出发点数：3+2+1=6

按基本图形数：3+2+1=6