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浅谈教学设计的基本特征和内容

教学设计是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。通过这一段时间的学习，

深刻体会到：“思想品德课的教学设计是从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，

遵循思想品德形成规律和认知规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学

步骤的过程。”下面我将从以下几点谈谈思想品德课教学设计的基本特征及内容。

一、基本特征

1、整体性根据课程标准要求，我们在教学设计中本着学生自由而全面的发展要求从整

体中把握全局，确立好三维价值目标，统筹兼顾。全面而整体的分析好各个教学活动要素，

优化配置，最大化实现教学目标。

2、指导性教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，是教师有关下

一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标、所要完成的任务、将要采取的各种教学措施

等均应反映在教学设计中。因此有效教学设计必然体现了它优越的指导性特征，理论来源于

实践并指导实践。

3、操作性教学设计既有一定的理论色彩，但又明确指向教学实践。在教学设计方案中，

各类教学目标被分解成具体的、操作性的目标，教学设计者对教学内容的选择、教学方法的

运用、教学时间的分配、教学环境的调适、教学评价手段的实施都作了具体明确的规定和安

排，成为教师组织教学的可行依据。

4、突显性教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出某一种或某几种教学要

素，以达到特定的教学目标。如教师可以在教学方案中突出某一教学方法的运用、某一部分

教学内容的讲述、某一种新教学环境的设计，从而使教学活动重点突出、特色鲜明、富有层

次感。

5、开放性有效教学设计立足于课堂是一个开放的生态系统。随着传统的教学模式向新

的教学模式的转变，教学方法也从以教师为中心向以学生为中心转变，提倡以“自主、探究、

合作”为特征的研究性学习，教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、

体验的机会，多一份参与的激情和动力，问题解决也从答案唯一、解法唯一向条件、问题、

解法和结果的适度开放转变。因此。我们的教学设计也必将紧随时代步伐，开放性、时代性

与时俱进。

6、反思性教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程，构思于课前，展开于课堂，

调整于过程，完善于课后。反思是修正、完善教学设计的前提，是提高后续教学设计有效性

的必要环节。教学设计只有适合的，才是有效的。

二、基本内容

一般来说，教学设计的内容主要包括以下几个方面：教学目标设计；教学内容设计；教

学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。

1、教学目标设计教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。总体来讲，

教学目标应体现知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三方面具体内容。科学、合理

地确定好具体的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。

2、教学内容设计教学内容集中体现在教科书中，教学中呈现的知识内容和知识结构必

须经过教师的再选择、再组织、再加工，才能切合教学的实际需要，才能由死材料变为活知

识，并最终有效地内化为学生掌握的知识。因此，重视教学内容的设计，对教学效果的影响

至关重要。

3、教学时间设计教学时间是影响教学活动的一个重要因素，控制和改变教学时间在一

定程度上也就意味着控制和改变教学活动。因此，在教学实践中，了解、研究教学时间，并

根据教学需要对教学时间进行合理分配和控制，是教学设计的一项重要内容。

4、教学措施设计

（1）教学方法的选择与设计

现在来讲，初中思品课中教学方法有合作探究法、小组讨论法、情境演示法等，这些方

法的使用无疑提高了学生的合作探究能力，提高学生个人能力，有利于学生全面发展。而在

实际教学中，不存在万能的或唯一好的教学方法，因为在某种教学情景下十分有效的教学方

法，在其他教学情景下则可能效果不好。因此，用好教学方法的关键是根据需要合理选择、

扬长避短、优化组合，而这一点也正是设计教学方法的根本目的所在。

（2）教学媒体的选择与设计

教学媒体种类繁多，各种媒体的适用范围、特点和要求也不尽相同。因此，要想使教学

媒体发挥出应有的作用，还必须从以下几方面考虑媒体的选择与设计：依据教学目标选择教

学媒体。在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，从而

达到最优化地辅助教学工作的展开。除此之外还需