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教育信息技术2024年第7、8期专题研究

CSMS单元数据分析助力名师凝练

教学风格的个案研究

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温秀梅，许世红，李艺勋

（1.广东省广州市增城区派潭第三中学,广东广州510385；2.广东省教育研究院,广东广州510035）

【摘 要】凝练教学风格是走向名师的重要途径，教育信息化背景下“AI+大数据”技术为教师凝练教师风格提供“以

证据为中心”的循证可能。本案例选取名师培养对象执教的一次函数单元教学设计，运用课堂教学智慧评价系统（CSMS）

+知行理论开展教学风格优化凝练的个案研究。通过解读CSMS单元分析报告的数据，文章从单元课堂教学特征、重

要教学策略运用、课堂培育21世纪4C核心素养有效方式三个方面，结合教师的反思经验，辅助凝练个人教学风格。

研究表明，CSMS能以精准的数据，精当合理地助力名师凝练教学风格。

【关键词】教学风格；大数据；CSMS；单元教学

一、研究背景这也是名师升华教学经验的重要途径。而反思风格是对

已有风格的审视与批判，需要借助可靠的手段对照已经

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建

凝练的教学风格，再一次理性追问教学风格的优长与缺

设改革的意见》提出，要全面提高中小学教师质量，提

陷。人工智能时代，技术的运用能为教师凝练和反思教

高教师培养层次，提升教师培养质量。随着人工智能与

学风格提供有力支撑。

大数据技术的推广，运用信息化手段优化教师培养过程

（二）循证教育

已越来越普遍。在课堂教学层面，基于“AI+大数据”

[3]

“循证教育”，也被称之为“基于证据的教育”。

开展课例研究，以循证实践的方式，从量化层面精准引

其核心是在实际教学中利用合理有效的教学证据帮助教

导和推动教师研究改进教学，将课例分析大数据变成教

[1]师解释教学问题。一般来说，教师往往通过课程标准、

学改进的证据和依据。在培育教学名师时，要求培

学情、教师能力与专家指导等总结个人教学风格，但教

育对象能够反思并凝练出鲜明独特的教学风格。基于此，

作为广州市名教师培养对象，笔者之一（教师W）尝试育本身带有复杂性和差异性，仅以丰富教学经验判定教

运用课堂教学智慧评价系统（简称CSMS）对个人执教学风格是难以令人信服的，需要精准的大数据报告来辅

的系列常态课堂实践构成的单元教学进行定量分析，以助凝练风格。使用系统研究的教育大数据，能够全面客

期优化凝练出个人教学风格。观地呈现教师最真实的教学样态，关注研究结果，通过

循证改进教学实践，逐渐形成稳定的教学风格。

二、概念界定与研究现状

（三）CSMS

（一）教学风格笔者选择运用CSMS开展循证