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高中数学说课稿《指数函数及其性质》（人教版）

新课标指出：学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律动

身，以学生活动为主线，在原有学问的根底上，建构新的学问体系。我将

以此为根底对教学设计加以说明。

数学本质：

探究指数函数的性质从“数”的角度用解析式不易解决，转而由“形”—

—图象突破，体会数形结合的思想。通过分类争论，通过讨论两个详细的

指数函数引导学生通过观看图象发觉指数函数的图象规律，从而归纳指数

函数的一般性质，经受一个由特别到一般的探究过程。引导学生探究出指

数函数的一般性质，从而对指数函数进展较为系统的讨论。

二、教材的地位和作用：

本节课是全日制一般高中标准试验教课书《数学必修1》其次章2.1.2

节的内容，讨论指数函数的定义，图像及性质。是在学生已经较系统地学

习了函数的概念，将指数扩大到实数范围之后学习的一个重要的根本初等

函数。它既是对函数的概念进一步深化，又是今后学习对数函数与幂函数

的根底。因此，在教材中占有极其重要的地位，起着承上启下的作用。

此外，《指数函数》的学问与我们的日常生产、生活和科学讨论有着严密

的联系，尤其表达在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年月测算等方

面，因此学习这局部学问还有着广泛的现实意义。

三、教学目标分析：

依据本节课的内容特点以及学生对抽象的指数函数及其图象缺乏感性熟

悉的实际状况，确定在理解指数函数定义的根底上把握指数函数的图象和

由图象得出的性质为本节教学重点。本节课的难点是指数函数图像和性质

的发觉过程。

为此，特制定以下的教学目标：

1）学问目标（直接性目标）：理解指数函数的定义，把握指数函数的

图像、性质及其简洁应用、能依据单调性解决根本的比拟大小的问题.

2）力量目标（进展性目标）：通过教学培育学生观看、分析、归纳等

思维力量，体会数形结合和分类争论思想，增加学生识图用图的力量。

3）情感目标（可持续性目标）：通过学习，使学生学会熟悉事物的特别

性与一般性之间的关系，用联系的观点看问题。体会讨论函数由特别到一

般再到特别的讨论学习过程；体验讨论函数的一般思维方法。引导学生发

觉数学中的对称美、简洁美。擅长探究的思维品质。

教学问题诊断分析：

学生学问储藏：

通过初中学段的学习和高中对集合、函数等学问的系统学习，学生对函数

和图象的关系已经构建了肯定的认知构造。

学情分析：

由于我所教学生数学的理解力量、运算力量、思维力量等方面有一局部是

较好的，但整体是水平参差不齐。高一这个年龄段的学生思维活泼，求知

欲强，能够勇于表现自我，呈现自我，情愿合作沟通。但在思维习惯上与

方法上还有待教师引导。

可能存在的问题与策略：

问题1.

学生能够从详细的问题中抽象出数学的模型但对于指数函数的定义中底

数的取值范围和指数函数形式的推断有困难。

教学策略：

类比着二次函数，对于底数的范围的取值，引导学生回忆指数幂中当指数

为全体实数时，底数怎样取值才能始终有意义，以问题的形式引发学生思

索底数能否取负数、正数、0、1？从而得究竟数的范围。

学生对：1）ｙ=-3ｘ2）ｙ=31/x3)ｙ=31+x

4)ｙ=(-3)x5)ｙ=3-x=(1/3)x

几种形式的函数的推断，加强对指数函数形解析式的理解和区分：

问题2.

学生初中阶段就接触过函数，但对于学生而言，指数函数是完全生疏的函

数。学生列表时，数值的选取上可能会少取或是数值的选取不能照看到全

体实数，画图时，又简单受以前学过的函数图像的影响，把指数函数的图

像画成已经学过的图像的形象。

教学策略：在列表格时自变量的取值以及如何画出指数函数的图像的

问题上，采纳启发式教学法，类比学过的函数图形的画法，引导学生画图，

画完图后，又利用实物投影仪展现一位同学的图像，由全班同学进展提出

意见纠错来补充画图的缺乏。

另外为了让学生增加识图、用图的力量可以让学生依据观看到的指数函数

的图像，来画出底数不同取值范围内的的草图，以便于探究性质。

问题3．

函数定义给出后，底数a如何分类争论的状况学生难以做到，假如处理不

好，这对于指数函数质探究时的分类争论有很重要的意义。

教学策略：在定义中对于底数的取值范围的争论后，得出了底数a0且a

≠1。此时，在数轴上把a的范围表示出来，这样学生很简单从数轴上的

区间图看出底数分为两类状况进展争论。这样为指数函数质探究时的分类

争论埋下了伏笔。

问题4．