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苏教版六年级上解决问题的策略

在小学六年级的数学学习中，解决问题的策略是一个非常重要的部

分。它不仅能够帮助孩子们更好地理解数学知识，还能培养他们的思

维能力和解决实际问题的能力。接下来，让我们一起深入探讨苏教版

六年级上册中涉及的解决问题的策略。

一、假设策略

假设是一种常用且有效的解决问题策略。当面对复杂的问题，我们

可以先假设一种情况，然后根据已知条件进行推理和计算，看是否与

题目中的条件相符。

例如，有一道题：“鸡和兔一共有8个头，26只脚，鸡和兔各有几

只？”我们可以先假设8只全是鸡，那么就应该有16只脚，而题目中

说有26只脚，少了10只脚。这是因为把兔当成鸡来算了，每把一只

兔当成鸡就少算2只脚，所以少的10只脚就是把5只兔当成鸡了。因

此，兔有5只，鸡有3只。

再比如，“小明买了5本练习本和8支铅笔，一共花了23元。已知

一本练习本3元，一支铅笔多少钱？”我们可以假设买的全是练习本，

那么一共要花15元，而实际花了23元，多花的8元就是因为买了铅

笔，8支铅笔花了8元，所以一支铅笔1元。

通过假设策略，将复杂的问题简化，逐步找到答案，能让孩子们的

思维更加清晰，解题更加有条理。

二、列举策略

列举也是解决问题的重要策略之一。当问题的答案有多种可能时，

我们可以通过一一列举的方法，找出所有符合条件的答案。

比如，“用30米长的篱笆围一个长方形，长和宽都是整数，有多少

种不同的围法？”我们可以从宽为1米开始列举，宽为1米时，长为14

米；宽为2米时，长为13米……一直列举到宽为7米时，长为8米，

宽为8米时，长为7米与前面重复，所以一共有7种不同的围法。

再看这道题：“从1到100的自然数中，数字“1”出现了多少次？”我

们可以依次列举个位是1的数有10个，十位是1的数有10个，百位

是1的数有1个，所以一共出现了21次。

列举策略能够帮助孩子们不遗漏、不重复地找出所有可能的答案，

培养他们的有序思维和严谨态度。

三、转化策略

转化策略是指把一个新的问题转化为已经解决过的、熟悉的问题，

从而找到解决办法。

例如，“计算不规则图形的面积”，我们可以通过割补、平移、旋转

等方法，将不规则图形转化为规则图形，然后进行计算。比如一个不

规则的四边形，可以通过分割成两个三角形或者补成一个矩形来计算

面积。

再比如，“计算分数除法”，如“除以一个分数，等于乘这个分数的倒

数”，就是把分数除法转化为分数乘法来计算。

转化策略能让孩子们学会灵活运用已有的知识和经验，解决新的问

题，提高他们的创新思维和解决问题的能力。

四、方程策略

方程是解决数学问题的有力工具。当问题中存在数量关系比较复杂

的情况时，我们可以设未知数，根据题目中的等量关系列出方程，然

后解方程得出答案。

比如，“小明和小红共有120本书，小明的书比小红的2倍还多20

本，小明和小红各有多少本书？”我们可以设小红有x本书，那么小明

就有2x＋20本书，根据他们共有120本书，可以列出方程：x＋2x

＋20＝120，解方程得到x＝3333……，由于书的数量必须是整数，

所以我们可以判断这里的数据可能有问题或者我们的假设不恰当，需

要重新思考。

又比如，“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行60千米，5小时到

达。返回时每小时行75千米，几小时能返回甲地？”设返回时用x小

时，根据路程相等，可以列出方程75x＝60×5，解得x＝4。

方程策略能够让孩子们从复杂的数量关系中找到等量关系，从而顺

利解决问题。

在实际的学习和生活中，孩子们需要根据具体的问题，灵活选择合

适的解决问题策略。通过不断地练习和运用，他们能够提高解决问题

的能力，增强对数学的兴趣和信心。

同时，教师在教学过程中，要注重引导孩子们理解每种策略的适用

情况和优势，让他们在解决问题的过程中，逐渐掌握并熟练运用这些

策略。家长也可以在日常生活中，给孩子创造一些运用解决问题策略

的机会，比如购物时计算折扣、安排活动时计算时间和费用等，让孩

子在实践中提高解决问题的能力。

总之，苏教版六年级上册的解决问题策略是数学学习中的重要内容，

对于孩子们的数学思维和未来的学习发展都具有重要意义。让我们一

起帮助孩子们掌握这些策略，