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巧借旋律线渗透音乐情感

———小学音乐《彩色的中国》教学案例

文|姚丽丽

一、教学背景教材。这首歌曲通过对我国各地美景的描绘，如“黄

传统小学音乐教学中，教师是课堂的主角，负责色的沙漠”“蓝色的海洋”“绿色的草原”等，表达了对

教授音乐知识和技能，并引导学生进行音乐创作和祖国的热爱之情。歌曲旋律优美、节奏明快，容易引

实践，在这样的教学方式下学生的体验感并不强。起学生的兴趣，激发他们对祖国大好河山的向往和

核心素养指向下的音乐教学更加注重音乐的形热爱。歌词通俗易懂，有助于学生更好地理解歌曲的

象化表现。形象化表现能营造轻松、活跃的音乐课堂意义。

氛围，借助直观、生动的音乐，将各类学习内容形象例如，“红红的太阳照亮了我的家，蓝蓝的天空

化、具体化，使得知识更直观、简明。这样学生更容易映衬着白色的云朵”，这样的歌词形象生动，能够让

分析、轻松应对，进而推动高质量音乐教学。小学阶学生在欣赏音乐的同时，感受到祖国的壮美和生活

段各科目的教学都主张借助图示来丰富理论的阐的美好。

述，音乐学科也如此，图示简单、清晰、明了，能将教课前准备：为班上每个学生准备歌曲《彩色的中

学重难点完整呈现出来，快速提升学生的认知。国》的简谱。

一段美妙的旋律，就像一幅生动的情感画卷，时（一）认真聆听，初步建立与歌曲之间的情感

而平静流畅，时而激昂起伏，时而跌宕奔放，时而悠联系

扬婉转，深深地吸引着人们的注意力，让人陶醉其在初次接触《彩色的中国》这首歌曲时，小学生

中。旋律既是音乐最基本的元素，也是音乐的灵魂所可能并无深入的理解。因此，在引导他们学习这首歌

在。对于小学生来说，在欣赏音乐的过程中，理解并曲的过程中，我充分利用了音乐这一听觉艺术的特

准确把握音乐的情绪并不容易。因此，教师需要巧妙点，为他们创造了一个沉浸式的聆听环境，帮助他们

地引导学生捕捉音乐旋律中的情感，以引发他们的逐渐进入听的状态。课程初始，我播放了《彩色的中

情感共鸣，激发他们的学习热情，帮助他们更深入地国》，让学生在熟悉的旋律中逐渐将注意力集中到课

理解音乐作品的内涵，让他们的心灵随着音乐的节堂。待学生完全沉浸在听的氛围中后，我再播放下一

奏跳动。段音乐，并提问：“这首歌描绘了什么？”引导他们根

在小学音乐课堂教学中，教师需要敏锐地捕捉音据音乐进行想象，为接下来的学习做好准备。随着学

乐旋律中的情感，引发学生的情感体验，点燃他们的生逐渐沉浸在音乐学习的氛围中，我开始教授《彩色

学习激情。教师还需要引导学生从理性的角度准确的中国》。我一边播放歌曲，让学生聆听和想象，一边

把握音乐作品的情绪，深化对音乐作品内涵的理解，在黑板上描绘旋律线。聆听结束后，我提出问题：“我

让他们的心灵随着音乐的节奏跳动。基于这样的考们一起来观察，这一段由几个乐句组成，每个乐句中

虑，小学音乐教师可借助旋律线让学生感受音乐，深又包含了什么？”在启发下，学生发现旋律线中都有

刻体悟音乐传递给我们的情感，让学生体会音乐的乐向上的箭头，且都带有七彩的颜色，我进而引导学生

趣。本