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以胜任力为导向的口腔医学生教育培养模式

探索

作者：胡丽华刘晔张旭东康文静刘春艳

来源：《教育教学论坛》2022年第36期

摘要[]在现代医学科学迅速发展的背景下，对应用型口腔医学人才有大量的需求。高校

的教育目标是培养应用型口腔医学人才，提高应用型口腔人才的实践能力。为培养具有综合素

质硬、临床实践能力强的新型应用型人才，对以胜任力为导向的口腔医学生的教学改革进行全

面、系统地分析，从精准定位培养目标、理论授课、技能培训、科研实践、临床思维、人文素

养等方面提出具体详细的对策，为培养应用型口腔医学人才指明了方向。

关键[词]胜任力;口腔医学;人才培养模式

基金项[目]2020年度河北医科大学“以提高胜任力为导向的口腔医学生培养模式的探索”

（2020YBPT-31）;2020年度河北医科大学“数字化虚拟托槽定位在正畸教学中的应用”

（2020CHYB-13）;2021年度河北医科大学“数字化托槽定位技术在口腔正畸学中的应用”

（KCJSZ2021045）

作者[简介]胡丽华（1990—），女，硕士，河北邯郸人，河北医科大学口腔医（学）院主

治医师，讲师，主要从事常见错合畸形的矫治研究;刘晔（1982—），女，硕士，河北深州

人，河北医科大学口腔医（学）院副主任医师，讲师，主要从事常见错合畸形的矫治、本科阶

段教育教学改革研究;刘春艳（1985—），女（满族），博士，河北承德人，河北医科大学口

腔医（学）院副主任医师，副教授（通信作者），主要从事矫治器治疗OSA的基础与临床研

究及牙周-正畸联合治疗的基础与临床研究。

中图[分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2022）36-0169-04[收稿日期]

2021-08-26

随着全球医学教育的快速发展，教育部对医学高等院校提出了更高的要求。口腔医学是一

门具有很强科学性、实践性、综合性和技巧性的临床医学学科，它要求学生不仅要掌握扎实稳

固的基础理论知识，更要具备熟练的临床操作技能及在临床实践中分析解决问题的能力[1，

2]。目前口腔医学生普遍存在实践技能薄弱、临床思维缺乏、人文素质欠缺等问题[3]。另外，

据全国口腔健康流行病学调查结果显示，口腔疾病在人群中发病率高而就诊率低，口腔医学专

业人才缺口较大[4，5]。如何提高口腔医学学生的综合素质，培养综合型、应用型口腔专业人

才是我国口腔医学教育面临的重要课题。为提高口腔医学人才培养质量，我学院借鉴了国内外

先进的人才培养模式，深化教育改革，进行了以岗位胜任力为导向的口腔医学生培养模式的探

索和实践。

胜任力最早由哈佛大学教授DavidMcClelland于1973年提出，指在工作中将优秀者与普

通者区分开来的个体特征，包括个性、动机、态度、自我形象等。岗位胜任力指在特定的岗位

和环境中，能够适应并胜任岗位工作所需具备的知识、技能、素质与能力。对于医学这门实践

性强、岗位特殊的科学，对胜任力有更高的需求。多年来，对于高校医学生的培养多是以教师

讲授为主的“灌输式”教育模式，随着近年来教育改革力度加大，学生的综合素质有一定程度的

提高，但是距离临床工作岗位对能力和素质的要求还有一定的差距[6]。在临床工作中，不仅

需要医生掌握扎实的基础知识与技能，更要能够将医学知识在临床实际中灵活运用，具有分

析、解决复杂问题的能力，能够与患者进行有效沟通，并具备科研素养、创新能力及终身学习

能力等。因此，以岗位胜任力为导向的医学生培养是教学改革的一个重要方向。笔者对于口腔

医学生的本科培养进行了一些探索，总结如下。

一、精准定位培养目标

（一）深入调研，制定培养目标

口腔医师承担着人群口腔预防保健及口腔疾病检查、诊断和治疗的任务。为满足社会需

求，提高口腔医学生的岗位胜任力，需要不断创新教育模式，培养适应临床需要的综合型人

才。通过临床实际工作的调研，笔者将口腔医学生所应具备的岗位能力总结如下：（1）过硬

的专业知识，扎实的理论基础。（2）熟练的操作技能，能够高效、精准地完成临床操作。

（3）辩证性临床思维。能够灵活运用所学知识解决临床实际问题。（4）科研与创新能力。

（5）沟通、合作、审美、终身学习等综合能力。

（二）根据培养目标，更新培养方案

以提高岗位胜任力为核心，更新人才培养方案，优化课程体系。将原来的“3+2”培养模式

改为“2.5+2.5培养模式”，即将口腔专业课程提前，增加专业课程学习时间。调整理论