校本课型模式优秀课例二《矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性》.pdfVIP

镇江市实验高级中学

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“简约智慧实效”校本课型模式优秀课例

学科高中政治设计者刘瑜

教学内容矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性课型模式新授课

高二阶段的学生从思维品质看正在从形象思维向抽象思维转变，求知欲强；

既开始有一定的独立思考欲望，同时又希望在与同伴的合作中得到提高。从学习

学习惯看，重口头回答，轻书面表达；重具体问题思考，对抽象理论的概括和总结

情有畏难情绪。在课堂上集中注意力的时间不长，需要不断提供思维的兴奋点，才

分能保持长时间的学习状态。从知识结构看，学生学习哲学理论已经过半，但掌握

析的哲学理论还远未系统化，头脑中的理论还处于“点”状态，亟待由点到线、由

线到面的提高；由于哲学理论的抽象性，相当部分学生各部分理论还是一知半解，

理论的深化、拓展还需一段时间。

矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系是马克思主义哲学矛盾观中的

重点和难点，理论性强、比较抽象。在学习本课之前，学生已经学习了“矛盾是

对立统一”和“矛盾的普遍性”两部分内容，对矛盾的含义、对立和统一的关系、

矛盾普遍性的表现有了一定程度的认识。因此，本节课从复习前面所学内容入手，

设

过渡到本课内容。针对本课内容难度较大的特点，教师以生活中“水果”为主例，

计

设置背景和问题，运用“一例贯穿，逐层设问”的方法，组织学生分组探究问题，

理

让学生通过对生活中常见事例的分析，领会抽象的哲学道理；在此基础上，再进

念

一步拓展到其他事例，使学生加深对相关理论的认识，懂得哲学道理的普遍适用

性，并尝试运用所学知识分析和解决问题。由于是高二选修班，在教学中教师针

对高考要求，结合本课理论，进行主观题专项训练，提高学生理论联系实际的能

力，培养学生规范答题的习惯。

1、生活中的实例、多媒体课件、教材中的图片情景

课

2、教学资源主要通过网络收集，以“探究与思考”形式制作成一段段小背景和

程

配套问题

资

3、根据学生形象思维水平高于抽象思维的特点，以图片和小故事作为背景，设

源

置问题

1

镇江市实验高级中学课型模式优秀课例集

知识与技能：

1．识记矛盾的普遍性和特殊性的含义；

2．理解矛盾特殊性的三种情形及其指导意义；

3．理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义；

4．使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问

题的能力

过程与方法：

1．通过创设生活情境，设置探究问题，组织学生分组讨论，引导学生理解

矛盾的特殊性及其指导意义；并在此基础上，领会矛盾普遍性和特殊性的辩证关

系及其指导意义；通过选择题和主观题训练，提升学生分析和解决问题的能力；

教

2．运用“创设情境，一例贯穿，逐层设问，多例延伸”的方法，让学生在

学

思考问题的过程中，领悟哲学道理，并深化和拓展对相关哲学道理的认识。

目

标情感、态度与价值观：

1．通过组织学生探究生活中的哲学道理，使学生懂得哲学源于生活，增强学

生学习哲学的兴趣和积极性；

2．通过分析和解决问题的过程，使学生体会思辩的快乐，培养学生勤于动脑、

乐于思考的良好习惯；

3．通过分组学习和讨论，培养学生的合作学习意识；

4．在教学中把哲学原理和我国国情相结合，有利于学生理解矛盾普遍性和特

殊性关系原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我

们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据，加