2024年小学语文课程标准考试附答案进城考试.doc

广西师范学院課程考核试卷（A卷）

（—第二学期）

得分

评卷人

名詞解释題（每題5分，共10分）

1.語文課程原则：

2.課程目的：

得分

评卷人

二、简答題（每題5分，共20分。）

1.小学語文教学设计的一般流程是什么？

答：

2.語文課程的四个基本理念是什么？

答：

3.实行口語交际教学的方略是什么？

答：

4.想像作文训练应当坚持哪些原则？

答：

得分

评卷人

三、案例分析題（20分）

阅读一年级語文《操场上》一課的识字教学片段：“人”“入”“大”“天”的教学。然后识字教学的新理念加以评析。（400字左右）

老师：谁能用动作把“人”字演出給大家看？

（学生走上讲台，面向大家两腿分开站立，并用手顺体态比画了一种“人”字）

师：尚有不一样的演出措施吗？

生：有。

（学生站在讲台前侧身向着大家，向前迈开一步，用手在身上比画了一种“人”字）

师：演出得真好！谁能用动作把“大”字也演出出来呢？

（学生纷纷举手，跃跃欲试。上台的同学面向大家两腿分开，两臂侧平举）

师：哪个小朋友帮忙讲解一下？

生：伸直的两臂代表一横，上身和分开的两腿代表“人”，合起来就是个“大”字。

师：演出得好，說得也好。

师：（指着黑板上的“人”字和“大”字）人再大也大不过天呀。谁能动动脑筋，把这个“大”字变成“天”字？

生：拿本书顶在头上，不就是“天”了吗？

（老师拿本书放在那个同学头上，并請另一种学生指出“天”的每一种笔画）

师：（板书“人”）同学們看，构成“人”的这两个笔画，你們还认识吗？

生：撇和捺！

师：（出示生字卡片“入”）对！同学們看，构成“人”的这两个笔画又碰到了一起，咦，他們位置一变，却变成了另一种字。你們还认识吗？还能演出出来吗？

生：能！只要两个人合作就行了。

师：那就請你来试一试。

（一高一矮两个学生头靠在一起，手脚分别并拢，分开站，很像“入”字，全班同学报以热烈的掌声）

师：同学們，你們真会动脑筋！回家后把今天学习的生字演出出来，让父亲妈妈猜一猜是什么字，好吗？

生：（兴奋）好！

……

答：

得分

评卷人

四、教学设计題（本大題共2小題，每題25分，共50分）

（一）识字教学设计：设计“笔”、“灶”两个字的教学过程。（25分）

规定：

1.设计内容包括：内容分析、目的设定、情景设置和教学活动设计四个部分；

2.规定用表格式来展現教学流程，点评可以省略；

3.注意选择合适的识字教学措施，贯彻识字教学的规定。

答：

（二）口語交际教学设计：设计《问路·指路》的教学过程。（25分）

一种解放军叔叔要到光明小学找校長，他不懂得怎么走，在路上碰到了一种小学生，就向小学生问路。小学生給解放军指路。

规定：

1.设计内容包括目的设定和教学流程设计；

2.要体現口語交际教学的理念；

3.教路要清晰，教学构造要完整。

答：

广西师范学院課程评分细则（A卷）

（—年第二学期）

名詞解释題（每題5分，共10分）

1.語文課程原则是語文課程的基本大纲性文献。是語文教材编写、教学、评估和考试命題的根据，是国家管理和评价語文課程的基础。它规定了語文課程的性质、目的、内容框架。它提出了指导性的教学理念和实行提议。

2.課程目的是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完毕规定的教育任务和学科内容，使学生到达的培养目的。課程目的受国家规定的基础教育的教育目的的制约，是总的人才培养目的的体現，是課程编制、課程实行和課程评价的准则和指南，在課程原则中属主体部分。

二、简答題（每題5分，共20分。）

1.小学語文教学设计的一般流程是什么？

答：（1）文本解读；（2）目的设定；（3）资源准备；（4）情境设置；

（5）活动设计；（6）作业设计；（7）板书设计；（8）教学反思。

2.語文課程的四个基本理念是什么？

答：（1）全面提高学生的語文素养；（2）对的把握語文教育的特点；

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的語文課程。

3.实行口語交际教学的方略是什么？

答：（1）创设情境，营造气氛；（2）激活话題，增長互动；（3）加强指导，示范引路；（4）重在实践，大量练习；（5）及時鼓励，多元评价。

4.想像作文训练应当坚持哪些原则？

答：（1）客观性原则；（2）渐进性原则；（3）开放性原则；

（4）合理性原则；（5）个体性原则。

三、案例分析題（20分）

阅读一年级語文《操场上》一課的识字教学片段：“人”“入”“大”“天”的教学。然后识字教学的新理念加以评析。（400字左右）

参照答案：

答出理念判給8分，結合案例加以分析判給12分。

《語文課程原则》指出：“识字和写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”“识字教学要将小朋友熟识的語言原因作為重要材料，同步充足运用小朋友的生活经验，重视教給识字措施，