语文基本功《鲁滨逊漂流记》激趣课.docVIP

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《鲁滨逊漂流记》整本书阅读早期激趣课

【教材分析】

本课教学内容为小学语文六年级下册快乐读书吧中推荐的英国作家丹尼尔·笛福所著的《鲁宾逊漂流记》一书。故事叙述一位名叫鲁滨逊的英国人，因为沉船事故，独自流落荒岛，最终用他的勇敢和智慧化险为夷，最终回归文明社会的故事。作者向我们揭示，当人生的逆境不可避免时，我们要学会未雨绸缪，并坚强面对。在生存的道路上，在险恶的自然与社会环境下，只有凭借劳动和智慧才有生存的可能。小说内涵丰富，描写细腻，既可以对学生进行人文素养的熏陶，又是学生学习表达的好书目。

【学情分析】

学生是学习的主人，我们的教学设计一定要紧扣学情，“以生为本”。我校一直重视阅读，建校时就大力推动课外阅读，倡导师生“美好的一天从阅读开始！”自市局提出“百千万”阅读工程，我校更是不遗余力推进阅读。几年的阅读体验，学生已经具备了一定的阅读基础。阅读兴趣很浓，课外阅读已成为学生课余生活最重要的内容；阅读能力显著提高，六年级学生早已学会快速浏览、跳读、默读、批注等阅读方式，写读后感、读书笔记、制作书签等都已成为常规阅读展示方式。关于整本书的阅读，很多孩子从低年级的绘本故事，到中高年级的儿童文学，已经读了不少。而且我校也多次尝试课外阅读课，并和平时的语文教研活动相结合。所以本书的指导与展示要给学生以新的引领：教给他们新的阅读方法以深入阅读；引导他们用多样化的方式吸收语言，获得和表达阅读感悟。且由于学生存在个体差异，阅读能力也是参差不齐，还需要教师在教学设计上考虑分层指导问题。

【整体目标】

1.通过教师介入指导，使学生领悟“厚书读薄、薄书读厚”法的要义，提高学生的阅读实效；

2.通过课堂交流与展示，提高学生的语言表达能力、人文素养和自信心，激发学生阅读更多经典名著的兴趣；

3.通过师生共读整本书、交流阅读收获，深化师生平等对话与交流的阅读氛围，进一步推动课外阅读。

【指导策略、设计理念】

对于如何指导整本书的阅读，我们结合学情、阅读书目、《语文课程标准》、《和孩子聊书吧》、《小学整本书阅读教学指导》，课前进行了深入的分析和讨论。

首先，《语文课程标准》明确指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”强调了在读书中积累语言、领悟文化内涵的重要性。“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”则进一步提出了培养学生独立阅读能力和学习运用阅读方法的要求。而“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”为我们的课外阅读指导指明了方向。接着，在阶段目标第三学段中又指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”又具体提示了我们在阅读指导时需要把握的教学目标。

第二，《和孩子聊书吧》这本书中，蒋老师就怎么做才能让孩子真正爱上阅读做了详细地阐述：“营造环境”(建一个书架、捐两本，看百本)、“影响友伴群体动力学的启示”、“大声朗读由听爱上读”、(他说没有讨论的阅读是无趣的)、“给孩子阅读时间”、“无所不用其极”。又从细处着眼，为我们的阅读指导提供了不少巧妙的方式方法。

第三，《小学整本书阅读教学指导》中一个个具体详实的指导方案，就引领学生深入阅读开阔了我们的视野，打开了我们的思路，使我们更加明晰如何找到整本书指导的切入点、如何指导学生抓主线进行深入阅读。

基于以上的理解，我们设计了《鲁宾逊漂流记》前期激趣课，中期指导课和后期的读书汇报课。我们的思路是：前期激趣课激发学生对这本书的阅读兴趣，制定阅读计划。中期指导课了解学生初期阅读现状，交流初期阅读收获，然后指导学生深入阅读、“把书读薄”，依托“阅读任务单”为后期的读书汇报做准备。读书汇报课引导学生深入交流阅读收获，把握小说主要内容和主题思想，结合生活感悟小说内涵；并分享读书成果。教师再根据学生的实际阅读予以点拨指导，使学生获得深刻的阅读体验。

【课时目标】

1.通过这节早期激趣课，让学生爱读书、会读书，实现《课标》提出的提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的目标。

2.初步学会读整本书的基本方法。通过欣赏电影片段、赏读精彩段落等方式，激发学生读《鲁滨逊漂流记》的阅读兴趣。

3.养成边读书边思考的习惯，并能与好朋友分享读书的感受。

【课前准备】

1.教师准备

（1）深入阅读《鲁滨逊漂流记》，准备与学生交流互动；

（2）制作课件。

2.学生准备

用“浏览法、跳读、看目录猜情节法”初步阅读《鲁滨逊漂流记》

【教学过程】

（教师课前板书课题：《