【小学高年级学生数学合作学习现状、问题及完善对策研究（数据图表论文）】7400字.docxVIP

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小学高年级学生数学合作学习现状、问题及完善对策研究单击此处输入毕业论文（设计）题目（二号黑体）单击此处输入毕业论文（设计）题目（二号黑体）

目录

TOC\o1-3\h\u14110摘要 1

18005一、引言 1

32742二、核心概念界定 1

7922（一）小学高年级 1

10117（二）合作学习 1

16853三、小学高年级学生数学合作学习情况现状分析 2

26427（一）小学高年级学生对数学合作学习的认知 2

10429（二）小学高年级学生数学合作学习的小组组建 2

25354（三）小学高年级学生数学合作学习的实施 3

15321四、小学高年级学生数学合作学习存在的问题 5

19896（一）部分学生对数学合作学习的认知不清晰 6

26850（二）合作学习的小组组建不合理 6

29697（三）合作学习时的职责分工不够明确 6

4099五、小学高年级学生数学合作学习的改进建议 7

19022（一）教师要帮助学生提升合作学习的能力和认知 7

23843（二）科学组建数学合作学习小组 7

22900（三）明确合作学习小组中的成员分工 7

6211六、结论 8

2555参考文献 9

摘要：合作学习是新课程改革后逐渐普及的新教学方式，小学课堂上使用率不断提升。特别是小学数学课堂上，由于小学数学课在整个小学课程当中占据着重要地位，在教材不断更新的今天，加入大量实践探究类教学活动，对于小学生而言，难度在不断加大。在此背景下，若能善用合作学习这一新学习方式，不仅能调动学生对数学学习的积极性，又可以发展学生多种能力，等等。因此，对合作学习在小学数学中的应用现状进行了深入研究，意义重大。

为了了解当前小学高段数学合作学习情况，本研究通过自编问卷，在J小学5、六年级的200名学生进行调查，结果发现：1、有些同学对于合作学习认识不清；2、合作学习小组设置不尽合理；3、在合作学习时，组员职责划分不清晰；4、教师评价学生方法简单、评估不够全面等等。为解决上述问题，提出了一些建议：教师应帮助学生提高合作学习能力与认识；教师应科学地成立数学合作学习小组；对合作学习小组成员进行明确分工；打造学生自评、组内互评与教师评价相融合的评价体系，并提出了相关建议。

关键词：小学高年级；数学合作；合作学习

一、引言

国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展”。由此可见合作学习受到了人们的广泛关注。伴随着这一切，各学校也已开始采用合作学习这一模式来授课。

笔者通过实习发现，当代小学数学课堂教学，教师采用合作学习的方式进行课堂教学时，还存在不少问题。有一些高年级数学教师，在安排学生开展合作学习中，均向同学们传递了所要探讨的问题，请同学们按照座前和座后4个人的小组展开讨论，教师以旁观者的身份站在旁边，时间过去了，老师找到两个学生，说出了成绩，此后一直上课，对于学生，也没有进行任何考核。通过我在课下的提问，发现同学们对于合作学习还没有足够的认识，还有学生表示，在讨论中，部分学生没有表达自己的观点，等等。这说明一些师生对于合作学习并没有给予足够的重视。合作学习可以发展对于学生各个方面的能力，教师应该注重指导学生合作学习。

以小学阶段为例，小学高年级学生已具有独立思考能力，主动思维开始激增，具有了共同执行任务的能力。合作意识提高期待与人沟通，交流的能力，并具有一定责任感，互助学习，自控能力较低年级段增强，也有感于各抒已见。在这样的背景下，学习方式就会发生变化，让同学们共同通过小组方式进行合作学习，亲自参与数学活动，是非常好的途径。当然，合作学习也有很强的可行性，可以应用于小学高年级。

使小学高年级的学生能够开展数学合作学习，有利于学生合作意识与合作能力的培养，有利于学生团队合作精神的培养，有助于调动学生数学学习积极性。研究采用问卷调查的方法，考察了J小学高段学生的数学合作学习的现状，了解当前学生在数学合作学习过程中出现的问题，分析问题产生的原因，并给出了相关建议，对改善学生数学合作学习现状具有参考价值。

二、核心概念界定

（一）小学高年级

小学在基础教育中占据着举足轻重的地位。在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中，根据孩子各方面特点，把九年义务教育划分为3个时期：第一个阶段是1-3年级；第二个阶段是4-6年级；第三个阶段是7-9年级。小学阶段的划分通常是1-2年级是低年级；3-4对于中年级来说；5-6对于高年级来说。本论文以小学高年级小学生为被试。

（二）合作学习

在合作学习理念方面，不同学者有不同看法。其中，美国合作学习主要代表人物斯莱文提出，