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投稿网址：教学与管理2024年8月20日17·

“双减”视域下人工智能教育的态势、困境与突破*

张会庆1,2陈华1张爱红1

（1.西藏民族大学教育学院，陕西咸阳，712082；2.华东师范大学教育学部，上海，200062）

摘要“双减”为青少年人工智能教育落地实施带来了新的挑战与契机。“双减视域下青少年人工智能教育呈现学

校教育、社会教育、家庭教育三者融合推进的发展态势，但实然样态中尚存理念偏差、生态缺失、师资缺位等

现实困境。其突破路径为回归“双减”初衷与人工智能教育初心，有机融合学校教育、社会教育与家庭教育为

一体，将新认知形成、新体系建构、新空间构筑、新师资培育、新评价构建融为整体，重构青少年人工智能教育

新体系、重塑新生态。

关键词“双减”；人工智能教育；青少年教育；教育新生态

引用格式张会庆，陈华，张爱红“双减视域下人工智能教育的态势、困境与突破.教学与管理，2024(24)：17-21.

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅的青少年人工智能教育新生态，推进青少年人工智

印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担能教育的理论发展与实践提供参考。

和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），为逐

步朝向普及化、智能化与纵深化方向发展的青少年一、“双减”视域下人工智能教育的发展

态势

人工智能教育提供了有力支撑。青少年人工智能

教育已经蔚然成风、初具规模，得到了民众普遍关青少年人工智能教育兴起与发展受到多重因

注和广泛认可，不仅学校普及开设课程，校外教育素影响，“双减”视域下其发展态势必然会依据青少

培训机构也在大力推行，而且家庭教育也逐步融人年身心发展特征，抓住接触学习人工智能的好时

人工智能教育元素，但囿于教育体系构建的系统复机，走向“家校社”错位发展、相互支撑、协同推进的

杂性和前期基础薄弱等原因，尚处于起步和探索阶应然理路，走进成功塑造智能社会发展所需的高质

段②，实然状态并不尽如人意。量人才新境界。

“双减”落实中应当理性看待青少年人工智能1.学校成为核心场域

教育，合理利用其价值优化教育体系，培育教育新2017年，国务院发布《新一代人工智能发展规

生态，实现德智体美劳全面发展的高质量人才培养划》，提出要在中小学设置人工智能相关课程θ。

目标。“双减视域下青少年人工智能教育正处于一2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，

种必然性、实然性与应然性的“三性”交织融合的胶强调在中小学阶段引入人工智能普及教育4。2019

着状态，探索以落实“双减”为基础的青少年人工智年，教育部办公厅印发《教育信息化和网络安全工

能教育何去何从，成为一个极具紧迫性的议题。本作要点》，指出要在中小学阶段逐步推广人工智能

研究尝试探明“双减”视域下青少年人工智能教育教育,增设人工智能课程。因此，一方面,学校要转

未来发展态势走向，探析现实困境及成因，以减轻变育人方式，借助技术赋能作用，围绕课堂教学、作

青少年学业负担并促进其全面发展为基准，探寻践业设计、课后服务等减负关键环节开展育人工作，

行路径，旨在为“双减”背景下构筑温度与内涵并存另一方面，学校要“减法”与“加法”并重，结合教育

*该文为西藏教育科学规划项目重大课题“基于西藏人口变化的西藏教育发展预测与对策研究”（XZEDIP240001)、西藏教

育教学改革研究项目“西藏高校项目式协作学习模式构建与实践研究（JG2023-37）、西藏民族大学教改项目“创新创业教育融

入编程教育课程的研究与实践（2020447)的研究成果

·18·张会庆陈华张爱红：“双减”视域下人工智能教育的态势、困境与突破

有的局限，能为青少年终身发展提供源源不断的动

部关于印发《义务教育课程方案和课程标准(2022

年版)的通知》,深化课程改革,不断丰富教学内容