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只有一个地球说课稿

只有一个地球说课稿

只有一个地球说课稿（一）

一、说教材

1、教学内容：

《只有一个地球》是九年义务教育六年制小学品德与社会六年级下册课本中第二单元第一课的内容，本课分两课时教学，第一课时内容是引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且只有一个地球,从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。第二课时内容是让学生初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，从而树立环保意识和社会责任感。下面我谈一下对第一课时的教学设想。

2、教材分析：

本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。而本课《只有一个地球》第一课时则可以引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且只有一个地球,从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。本课时话题切入口虽小，但知识含量大，较好地体现了课程的综合性，并注意将品德的形成与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的形成与知识技能的掌握相结合。学生通过学习可以初步学会在收集、处理信息的过程中，发现问题，思考问题并解决问题。

3、教学目标：

识记：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。

理解：深刻理解、体会只有一个地球的含义。

运用：通过学习，初步学会在收集处理信息的过程中，发现问题，思考问题，解决问题，并培养科学探究的精神。

情感：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。

4、教学重、难点：

重点：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。

难点：深刻理解、体会只有一个地球的含义，从而培养热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。

二、说教法

教学方法是教师为完成教学任务而采取的方法，教学效果的好坏在很大程度上依赖于能否选择合适的教学方法。

教学本课，根据教材的特点，按照学生的认知规律，我打算采用以下教法：

1、情境教学法

给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像，从而创设情境，从直观上激发学生热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。

2、启发诱导法

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：学习，并不是机械地把知识从教师头脑里灌输到学生头脑里，教师应努力达到学生思考的积极性。

本课的教学，我采用边讲解、边提问的方法组织教学，循循善诱，层层深入，使学生在积极思维中获取新知。如：在学生观看了展示地球美丽富饶的录像后，我不失时机地引导学生结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么，启发诱导学生去思考，从而激发学生产生对地球的感激之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。

3、比较分析法

教学要得法，根本问题就是要使学生变被动为主动，成为学习的主人，有的优秀教师说得好：要把演员的位置让给学生，自己去悉心钻研导演的艺术。

而比较分析法则可以最大限度调动学生自主探究的积极性，不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且还可以培养学生的科学探究精神，训练他们自主解决问题的能力。如在教学中我让学生把自己搜集到的有关其他星球基本概况（温度，水分，氧气）的资料同地球给我们提供的生存条件进行比较、分析并展开讨论，从而论证出地球是人类唯一的家园。采用这种教法，可以激发学生主动参与、积极思考、变被动为主动，成为学习的主人，使不同层次的学生都能够在愉快的学习活动中各有所得。

三、说学法

现代教育对受教育者已经不仅仅是学到什么，更主要的是学会怎样学习.因此要求教师不仅供人以鱼,更要授之以渔.

苏霍姆林斯基认为：教给学生方法比教给学生知识更重要。毛主席也曾作过一个生动形象的描述，他说：我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。为此，本节课我打算教给学生大胆质疑、探究解疑的学习方法。

作为学生学习活动的引导者、组织者，我在课上要为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。