2024年成考专升本大学语文重点知识归纳.doc

成考专升本《大学語文》重点知识归纳

想要提高語文成绩，朗诵背诵不可少。朗诵背诵是我国老式的学习語文的重要措施，是积累語言、培养語感的重要途径。下面是為大家整顿的有关成考专升本《大学語文》重点知识归纳，但愿对你們有协助!成考专升本《大学語文》重点知识归纳11、辛弃疾继承并发展了苏轼所开创的豪放詞风，因此，文学常常苏辛并称。但二人在相似中又有各自不一样的特色。苏轼詞多体現出旷达飘逸的风格，辛弃疾詞的爱国詞作则多带有悲壮沉郁的色调。2、陆游的诗歌艺术陆游诗歌获得了极高的成就，他是有宋代成就，最為杰出的一位诗人。李白的飘逸自然、杜甫的悲壮沉郁他兼而有之。3、欧阳修為的文章家和文坛领袖，倡导了影响深远的北宋诗新运动。欧阳修的散文成就高于其诗歌，散文创作的高度成就与其对的的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。4、王安石散文创作王安石对文学的見解，尤其强调其实用功能。和其文学主张相符，王安石的散文也以政论性的為多。这些作品，大都针对時弊，根据深刻的分析，提出明确的主张，具有极强的阐明力量。5、“元曲四大家”指在元杂剧创作中享有盛名的四位剧作家：关汉卿、白朴、馬致远、郑光祖。王国维《宋元戏曲考》则根据四大家的活动年代和他們的创作成就，定四大家為“关白馬郑”，為学术界所普遍接受。白朴代表作《梧桐雨》;馬致远代表作《汉宫秋》。郑光祖代表作《倩女离魂》。6、关汉卿：以《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》、《调风月》、《单刀会》、《鲁斋郎》、《蝴蝶梦》為代表。成考专升本《大学語文》重点知识归纳2司馬迁西汉历史学家。史记1、我国第一部纪传体通史。2、共130篇：12本纪，10表，8书，30世家，70列传。《李将军列传》是一部人物传记。主旨本文通过记述西汉名将李广功勋卓著，却長期遭受压抑，最终被逼自杀的不幸遭遇，体現了作者对李广才略和人品的钦佩，对李广不幸遭遇的同情，也揭发了西汉朝廷赏罚不公，刻薄寡恩与黑暗无道的社会現实。疑难詞句1、广家世世受射。受：传授。2、用善射杀首虏多。用：由于;首：首级;虏：俘获。3、未到匈奴陈二里所。陈：阵地;所：大概。4、程不识正部曲行伍营阵。正：整洁，严加约束。5、吏当广所失亡多。当：判决;失亡：损失，死亡。6、用此，其将兵数困辱。用此：因此。7、可数百里。可：大概。8、广军功自如，无赏。如：相称。9、东道少回远。少：稍微;回远：迂回，路远。10、军亡导，或失道。亡导：没有向导;或：同“惑”，困惑。11、南绝幕。南：向南;绝：渡过。12、“急诣部，如书。”立既到右将军部队去，就像“命令”上写的。13、余睹李将军，恂恂如鄙人。诚恳谨慎的样子，就像乡下人同样。成考专升本《大学語文》重点知识归纳3赤壁赋复习资料1、景、情、理融為一体。文章虽从记游写起，但重在抒发人生感慨，辩论人生意义，故具有很强的抒情性和哲理性。作者采用了因景生情，借物喻理的高明手法，使景、情、理三者到达统一。首段因景生情，但文中又借物喻理(水、月、风)，既以这段写景為下文议论說理作形象、铺垫。第二段中客的议论，以“羡長江之无穷”扣住水，以“抱明月而長终”扣住月，以“托遗响于悲风”扣住风，虚无消极的人生观，其内涵就借详细的自然現象体現了出来。第三段苏子反驳也是以水和月作譬，深入浅出阐明事物变与不变的道理。整篇文章，议论赋予了景物以微妙的哲理，写景使哲理展現生动的形象，而抒情又成了文章的内在脉络。2、采用对话手法，主客问答，抑客伸主本文继承了辞赋常用的形式规范，既主客问答，抑客伸主，文中的客，其实是作者為展开辩论而虚设的人物，主客双方，代表着作者思想的两个对立面，最终主說服客，反应了作者复杂的人生观中积极面战胜了消极一面。3、骈、散句交錯使用，有整有散，錯落有致，如行云流水般自然。全文以散句為主，其中又穿插某些似对不对的偶句。如：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙，颇有韵味悠長之感。有些句子，似散而实整，如“逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒其消長也;”

有些句子，又似整而实散，如：“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”成考专升本《大学語文》重点知识归纳4问題类型和回答技巧、措施、方式1、选用部分内容进行分析类(字、詞、句、段落)和分析感情类：体現了作者对……的热爱、向往、哀愁，爱国感情、怀才不遇、建功立业、统一天下、悠闲自在、洒脱豪迈之情，体現了作者……的情怀，体現了对……的厌恶憎恨，抒发了怀念之情、抑郁之情，体現了对……的追求2、分析中心论点和主旨类：批判了……的社会現实、封建制度、愚昧无知，体現了挖苦之情，通过描述……展現了……通过雅俗对比，突出文章主旨……，暗示了……，反应了……3、比较类：通过比较……烘托了、烘托了……的社会現实、人物性格、社会的黑暗、制度的落后、道德的沦丧，体現了……的