三年级下语文教学实录25争论的故事_苏教版.docxVIP

三年级下语文教学实录25争论的故事_苏教版

三年级下语文教学实录25争论的故事_苏教版

三年级下语文教学实录25争论的故事_苏教版

三年级下语文教学实录-25争论得故事苏教版??

一、讲故事,激发阅读兴趣

师:今天，我们继续学习――

生:争论得故事。

师：“争论”二字要强调一下，再来!

生：争论得故事。（“争论”二字明显强调）

师:同学们都爱听故事，对吗?关于故事，老师这儿还有个故事得故事，说得是在很久很久以前，印度国王有三个儿子:大傻、二傻和三傻,她们一个比一个傻、国王着急呀，遍请名师，用各种方法来教育,都没有效果、可是，有一个老师却用了一个简单得办法让仨傻不傻。知道她怎么教得吗？

生：(摇头）

生:讲故事?

师：猜对了，就是讲故事!用故事来启发智慧。为此,这个人还编了一本书,叫《五卷书》、这本书后来就流行了整个印度,成了印度人，特别是青少年得生活教科书。您看，故事能让人变聪明，故事能让人长智慧！是不是更喜欢故事了？那我们就来读一读这个故事。打开书、

二、读课文,教给阅读方法

师:故事在课文得2到5自然段。读故事有个很重要得方法,叫“边读边想”。

(师板书：边读边想）

师：要想当时得情景，想背后得含义。好，开始默读思考，在书上作出记号和批注。

师：好，我们拿起书，一起来读这个故事。请您来读、

生：从前,大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生得兄弟俩。

师：读到这儿就可以想:以打猎为生,说明兄弟俩得箭法一定不错。

生:一天早上，一群大雁从她们得头上飞过。

师：“一群大雁”，说明大雁得数量不少，（指课件上得图）见过大雁吗?脑海中浮现它们得样子――它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字,“嘎嘎”叫着，从兄弟俩得头上飞过、

生：兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。

师:“很想”,说明她们很饿，急需进食。凭她们得箭法，这个想法完全能做到，但她们心动了,却没有立即行动、要读出“很想”得味道。

生：兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。（突出了“很想”）哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：“再好得东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以为然，大声争辩道：“您这话不对，大雁就该煮了吃,烤了吃，烟熏火燎得，能有什么好味道?

师：“然”在这儿是“对”得意思，“不以为然”就是不认为是对得。可以想想哥哥得表情,还可以想想大雁。

生：弟弟很不服气:“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢？”兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁。这时有个老人经过这里，兄弟俩就找她来评理、

师：这儿要停得长一些，要想到，兄弟俩又把刚才争论得话给老人说了一遍,老人还要思考一下，需要时间。

生：老人觉得她俩说得都有一定道理,就建议说：“您们把大雁剖开，煮一半,烤一半,不就两全其美了吗？

师：知道什么叫“两全其美”呀？

生：哥哥高兴,弟弟也高兴。

师：对!就是双方都满意，也叫“皆大欢喜”、

生:兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，她们抬头一看,大雁早已飞得无影无踪了、

师：“早已飞得无影无踪了――您想到了什么？

生:兄弟俩目瞪口呆,都愣住了。

生：兄弟俩很后悔，不该争论，白白浪费了时间。

师:很好，边读边想，就能读出味儿来,还能帮助自己理解。故事里得兄弟俩为了什么而争论？

生:她们在争大雁怎么吃。哥哥要煮了吃,可是弟弟却要烤了吃。

师：简单地说,就是为大雁得吃法而争论。结果呢？

生:结果，等她们去射大雁时，大雁早已飞得无影无踪了、

师：也就是飞走没吃成。

(在交流中，师板书）

兄――煮

飞走没吃成

弟――烤

师:这是盛老师讲得故事,故事得名字叫――争论得故事、有人说，课文得题目也可以叫“盛老师讲故事”,您认为可以吗?

生:我认为可以。因为这就是盛老师讲得故事。

生:我也认为可以，但我觉得还是书上得题目好。

师:好在哪里？

生：故事讲得是兄弟俩在争论，所以题目就叫“争论得故事”,这样可以吸引读者、

师：是得，课文是房子,题目是窗子，透过“窗子”可以看到“房子”里得东西，这样得题目才好。

三、品争论,领悟故事内涵

师:看来，“争论”二字,值得品味。既是“争论”，肯定离不开人物说得话，让我们再次聚焦她们得对话。（出示“争论”部分得文字）

师:男生读哥哥得话,女生读弟弟得话，老师读叙述部分。

（师生分角色读）

师:再反过来,女生读哥哥得话,男生读弟弟得话，老师读叙述部分。

（师生分角色再读）

师：这样得语言，一读,争论得味道就出来了。如果弟弟这样说:（出示）

鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩,味道多美呀！大雁也可以烤了吃、

师:和原来得句子比比，您觉得怎么样？（出示）

鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢