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所有单位之间的进率

第一篇：所有单位之间的进率

所有单位之间的进率长度单位

1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

面积单位

1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米1平方米=100平方

分米1平方分米=100平方厘米时间单位

1小时=60分

1分=60秒

重量单位

1吨=1000千克

1千克=1000克

第二篇：长度单位之间的进率

长度单位之间的进率

1千米=1000米

1米=10分米

1米=100厘米

1米=1000毫米

1分米=10厘米

1分米=100毫米

1厘米=10毫米

第三篇：面积单位之间的进率教学反思

《面积单位间的进率》是在学生初步认识了面积单位和学会长方

形、正方形面积计算的基础上进行教学的，教学这一内容的关键是让

学生切实理解相邻两个面积单位间的进率为什么是100，面积单位的

合适选择，教学难点是什么时候用面积单位，什么时候用长度单位。

要做到重难点突出，主要还是要学生在学习时自主探究要充分。因此，

教师要始终将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下探究发现

问题，提出设想，实际操作，幻灯帮助验证从而解决问题，更重要的

意义在于让学生参与到知识的形成过程中。

但是这节课上面积单位的进率是十分枯燥和乏味的，在这里的设

计，我安排的不是很合适，只是采用书本上的直接的单位换算，引导

发现的痕迹太多，在教学后期，学生明显有兴趣不足。

其实可以这样设计：“如果把这个1平方分米的正方形划分成1

平方厘米的小正方形，你怎样划分？可以划分多少个？让学生在“摆

一摆的活动”“测量划分”这几步后，提出摆的方法毕竟不简便，其

他的学生在讨论中找到更好的方法——不用操作，直接将1分米换算

成10厘米进行面积计算，“同一个正方形面积怎么会有不一样的答案

呢？”在计算的过程中，出现了2种情况，有的认为是“1平方分

米”，有的认为是“100平方厘米”，这就为新课的学习产生了一个

认知的冲突，为什么出现2种答案，到底哪种对？接着再请学生比一

比，排除计算的正方形不一样大这种情况，再来深究各自的计算方法，

找到其实只是采用的单位不同，但是计算的都是正确的，这就得出“1

平方分米=100平方厘米”这一结论。

在有了“1平方分米=100平方厘米”这一个认知推理的过程后，

学生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，经过部分练习后，学

生能很扎实的掌握面积单位之间的进率。有了知识冲突就可以通过面

积的计算总结出1平方分米=100平方厘米。这样，不同的方法启发了

学生的思维，使不同思维程度的学生都能通过自己的探索找到问题的

解决途径。最后利用迁移类推的规律使学生明白1平方米＝100平方

分米。学生在猜想、验证的过程中，自己获取知识，会形成了初步的

探索和解决问题的能力。

在今后教学中一定不能再抢占孩子的思维空间，引导的太多，学

生会很被动的接受，课堂变成了“一问一答式”，孩子们失去兴趣，

教学效果大打折扣。

第四篇：《体积单位之间的进率》教学设计（范文）

教学内容：

体积单位间的进率（人教版五年级下册P46～49）。

教学目标：

（1）知识与技能目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生理

解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。

（2）过程与方法目标：在学习过程中，培养学生比较、分析、概

括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。

（3）情感与态度目标：使学生体验数学知识之间的紧密联系性，

能够运用知识解决实际问题。

教学重点：体积单位的进率。

教学难点：体积单位的进率的化聚。

教学过程：

一、复习准备：

⒈教师提问：

⑴常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？1

米＝10分米1分米＝10厘米进率是：10

⑵常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

1平方米＝100平