一年级数学上册新教材的内容调整（三）—— 北师大第四版、第五版教材综合实践领域变化的深度思考 .pdf

一年级数学上册新教材的内容调整（三）北师大

第四版.第五版教材综合实践领域变化的深度思考

新教材图形与几何领域《有趣的立体图形》引导学生经历从现实情境中抽象

出图形的过程，实现二三维转化，发展学生的空间观念；统计与概率领域《整理

与分类》协助孩子在现实生活中体验分类的思想、方法、感悟，实现数学对于生

活的应用，发展学生的数据意识和应用意识。而真正发生本质变化的应该是综合

与实践领域。

先，我们细品：

为什么这样变？

变化的依据是什么？

变化的目的是什么？

希望达成什么样的结果？

义务教育阶段，我们必须尊重一个事实：大多数学生将来所从事的工作很可

能不需要研究数学，从而，会把日积月累记住的那些数学概念、方法、技能逐渐

忘掉。

那么，基础教育阶段的数学教育必然会有一个很本质的疑问：是否应当在知

识技能的基础上，还能让学生感悟一些东西、积累一些经验，让学生终生受益呢？

希望学生在获得必要数学知识与技能的同时，感悟数学的基本思想，积累数

学思维活动与实践活动的经验，第五版新教材在这些方面做出了很多努力。

思想的感悟与经验的积累仅仅依靠教师的讲授肯定是不行的，更主要是依赖

学生亲自参与其中的数学活动，依赖学生的独立思考，依赖学生的团队合作，这

是一种过程的教育。学生在经历的过程中获得知识、感悟、能力，并萌发新的想

法，助推创新思维的发展。

让孩子实现从学数学到用数学的意识转变，在经验积累的过程中提升能力，

学以致用。新教材中如何达成这一目标？编写组做出哪些努力？下面就综合与实

践领域的变化做一个比较分析：

五、综合与实践

新教材中，综合与实践领域的变化是最大的，力求凸显新课程重在能力的培

养，孩子们不仅学知识，更是用知识，会思考、能创新才是新一代建设者的必备

技能。两版教材从单元设置、内容重组、形式转化上都做足了功夫，具体变化如

下：

单元设置：

第四版教材的“数学好玩”包括两个系列，一个系列是综合实践活动，另一

个系列是数学名题、综合应用、探索规律等内容，广受好评。《位置与顺序》、《认

识钟表》也是实践性很强的内容。

第五版教材用项目学习的理念统领综合与实践内容的编写，并结合具体情境,

产生驱动性问题，引领学生主动开展一系列的研究，亲身经历实践与活动的全过

程并形成相应的成果，最后对成果进行分享、评价和反思。

这样既符合课程标准的理念，又具有鲜明的特点，儿童学习数学、应用数学、

开展跨学科的活动，积累生活经验，让综合实践有了“灵魂和“主线二

内容重组：

一、由《位置与顺序》到《介绍我的教室》

第四版《位置与顺序》

第四版教材中本单元安排《前后》、《上下》、《左右》、《教室》四个不同的课

题，第四个课题是前三个课题内容的综合与应用，但还是脱离不了传统新授课的

模式，课型单一，方法单调，目标传统。

第五版《介绍我的教室》

第五版教材中本单元安排起始课《观察教室》、中间课《介绍教室》、交流课

《校园开放日》，结合在校园开放日活动中向家长介绍“教室里有什么、“我在教

室的位置〃等任务，引导孩子经历综合实践活动的全过程，在具体的场景中学习

使用上下、左右、前后描述现实世界中物体的位置，体会物体位置的相对性，培

养学生的空间观念、应用意识。

由《位置与顺序》到《介绍我的教室》，不仅是教材内容、认知顺序教学方式

的转变，更是素养目标的改变。

二、由《认识钟表》到《记录我的一天》

第四版《认识钟表》

《认识钟表》只安排了《小明的一天》一个课题，且只有1课时内容，教材

中将生活中的钟表搬到了书本，搬到了课堂进行抽象地说教。

由于手机、电视、电子钟等电子产品的普及，生活中电子钟显示时间的媒介

之多，渗透之深，孩子们对电子钟计时法是熟知的，能正确读写，但对认识钟面

是有困难的，尤其是时针和分针之间关联性的转动，课堂上教师的语言表达受限,

学生的生活经验匮乏，兴趣较弱，参与度较低，效果可想而知。

第五版《记录我的一天》

第五版教材中本单元安排起始课《淘气的一天》、中间课《记录我的一天》、

交流课《分享我的一天》，形成《记录我的一天》的大单