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供《应链管理》课程教学模式重构研究

——基于首要教学原理

葛洪磊郑映群

(1．浙江大学宁波理工学院，浙江宁波315100；2．宁波第二技师学院，浙江宁波315100)

摘要：针对《供应链管理》课程的特点、教学现状及其存在的问题，首要教学原理可以突破该课程教学模式

重构的关键点。基于首要教学原理，在《供应链管理》课程中以“聚焦完整任务”为宗旨，围绕着“激活原有知识”、

“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”四个阶段进行教学活动，构建该课程的五星教学模式，可以

提升教学效果，促进学习效能，有利于培养具有完整知识结构、较强应用能力和创新能力、能解决实际供应链管理

复杂任务的供应链管理人才。

关键词：供应链管理；教学模式重构；首要教学原理；五星教学模式

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672—3198(2015)23—0235—02

1引言(3)面向任务。《供应链管理》的课程内容与一定

目前，供应链管理已经成为企业管理实践的前沿的供应链管理任务相关，如供应链战略决策、供应链策

和趋势，也是管理科学研究的热点，代表了未来管理的略选择、物流系统、信息流系统、商流系统、资金流系统

发展方向，融合了采购管理、生产管理、财务管理、物流等课程内容都可以归纳成相对独立完整的任务，让学

管理、市场营销等众多领域的内容，是经济管理类学生生去完成。

和管理从业者应该学习和掌握的内容。《供应链管理》(4)知识来源广泛。随着企业和社会对供应链管

已成为国内外各类商学院的热门课程。尽管《供应链理关注度的提高，关于跨国公司和国内企业供应链管

管理》课程非常重要，但是该课程在教学中普遍存在着理最佳实践的新闻报道不断出现在互联网、报纸、电视

教学内容过于理论化、脱离实际，教学手段方法过于单等各类媒体中，为学生获得供应链管理知识提供了广

一，考核方法单一，教学理念落后(唐中君和丁媛，泛的渠道。

2011)，以传递信息代替教学，过于依赖媒体等问题，教(5)知识更新快。从20世纪9O年代到现在，国内

学效能和教学魅力差强人意，学生解决实际问题的能外对供应链管理的研究逐步升温，研究成果逐年增加，

力不高。这就导致高校培养出来的供应链管理人才所在中国知网数据库中，从1996年到2009年，该领域研

具备的知识技能与企业实际需求相脱节。究文献的数量从7篇增加到5362篇，增长了765倍(邓

近年来一些高校教师在教学实践的基础上，提出明荣和葛洪磊，2012)。

了《供应链管理》教学改革的方向，如基于工作过程的3基于首要教学原理的供《应链管理》教学模式

教学(侯心媛，2011)、基于建构主义的教学(李巍巍和重构

唐凯，2009)、基于师生协同的教学(李静宜，2011)、基3．1首要教学原理简介

于体验式的教学(陈玲玲，2012)等教学理念。但是，这当代著名教学技术与设计理论家、教育心理学家

些研究往往只是一种教学理念在《供应链管理》教学中Merrill(戴维·梅里尔)博士提出的“首要教学原理”

的浅层构思，没有形成系统的教学设计和教学模式。(又称为“五星教学模式”)试图确定能够最大程度地有

2《供应链管理》课程的特点利于学习的任何教学产品的若干基本特征；是有效教

《供应链管理》课程有以下几个特点：学的各种处方(Merrill，2001，2002)。首要教学原理以

(1)内容多、涉及面广，对学生的知识面要求高(杜“聚焦完整任务”为教学宗旨，认为教学应该由不断重

志平等，2010)。《供应链管理》所涉及的内容非常多，复的四阶段循环圈一“激活旧知”、“示证新知”、“尝试

涵盖财务管理、市场营销、信息管理、采购