第一单元“万物有灵”（主题阅读）-2023-2024学年五年级语文上册阅读理解（统编版）.docxVIP

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学问点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的。由《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍宝鸟》四篇课文组成。

《白鹭》描写了白鹭颜色的适宜、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美。它运用的修辞手法有比方、排比、拟人、反问；写作手法有首尾呼应。

《落花生》接受借物喻人的写作方法，围围着“落花生”，写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”着个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。

《桂花雨》以桂花为线索，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对家乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

《珍宝鸟》以细腻真实的语言写出了珍宝鸟由怕人到信任人的情感变化过程，表达了作者与珍宝鸟之间的情意，表达了“信任，往往制造出奇特的境界”的感受。

学习这四篇课文，我们要学习运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使描述的事物形象更鲜亮生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把家乡的桂花和杭州的桂花进行对比；《珍宝鸟》中把大珍宝鸟的“胆小”与小珍宝鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。我们还要学习通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心愿思，理解课文内容。我们也要通过学习课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，培育观看、思维力量，培育擅长通过一般事物发觉不寻常的“美”，并能依据对事物的描写，抒发自己的感情。

阅读技巧点睛：如何概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图。我们如何概括文章的中心思想呢？

1.了解文章的主要内容，思考作者为什么要写这些内容，领悟中心思想。

如：《桂花雨》中作者描写了儿时摇桂花的场景，想一想作者为什么要写这些内容，从而可以知道作者是在借桂花雨怀念童年，怀念家乡。

2.从题目中找中心思想。

有些文章的题目直接点明白中心思想，如《为中华之崛起而读书》一文的题目直接点明白少年周恩来的博大胸襟和宏大志向。

3.分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。

如：《落花生》的倒数第三自然段，作者在父亲的引导下说出自己明白的道理，结合上下文的对话，不难发觉作者说的这句话正是本文的中心思想。

4.从中心句找中心思想。

如：《珍宝鸟》中最终一句“信任，往往制造出奇特的境界”就是文章的中心思想。本文全部的叙述、描写，都是为了引出这个中心思想。解答这类题时，可接受“本文通过记叙/描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这种句式。

一、（2021秋·五班级单元测试）对比阅读??

（一）桂花雨（节选）

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

（二）家乡的冻梨（节选）

冻梨与鲜梨相比，会有少量维生素和蛋白质流失，但大部分的养分还是保留下来了，所以鲜梨含有的多种维生素和矿物质以及丰富的膳食纤维，这些养分成分冻梨几乎都有，所以从养分上来讲，冻梨和鲜梨的差别并不大。冻梨养分丰富，还有很多保健功效，具有生津、润燥、清热、化痰、促食欲、助消化的作用，可以清心润肺、清喉降火、醒酒解毒、消退肿痛。

多年前，我离开了家乡去南方生活，每到冬天我就愈发怀念家乡冻梨的美味。南方的冬天暖和而潮湿，自然没有做冻梨的自然?条件。我曾多次试着把大白梨放在冰箱的冷冻室，可这样做出来的冻梨不是在家乡风霜雨雪中完成蜕变的，吃在嘴里，虽说也绵软也甘甜，但味道就是没有家乡的冻梨地道。原来人的记忆可能会模糊、黯淡，但是人的味蕾永久不会哄骗和背叛，由于味蕾深处是家乡。

1．两篇选文中，作者都借助具体事物表达了对家乡的之情；不同的是，选文（一）借助的事物是，选文（二）借助的事物是。

2．两篇选文中画横线的句子，都写出了事物的

A．用途 B．保健功效 C．味道

3．两篇选文中画波浪线的句子，都运用了的写法，与诗句“，月是家乡明”表达的