人教版一年级数学上册教案：第8单元 20以内的进位加法 2.8、7、6加几.docVIP

28、7、6加几

第1课时8、7、6加几

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一、教学内容

8、7、6加几。(教材第91页例2、第92页例3)

二、教学目标

1．使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括、动手操作和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

三、重点难点

重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

难点：使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的方法。

四、教学准备

学生准备：小棒。

一、情境引入

1．师：体育课可好玩了！瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,从图中获得了哪些数学信息？(课件出示教材第91页情境图)你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友在跑步？请同学们帮忙算一下。

2．小组合作讨论。

3．小组汇报交流。

4．教师小结：同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法呢？

二、学习新课

1．教学教材第91页例2。

师：如果用计算的方法,应该怎样列算式呢？(点名学生回答,教师板书)

师：8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

引导学生明确：左边摆8根小棒,右边摆5根小棒。从右边的5根中拿出2根,和左边的8根凑成10根,再加上右边剩下的3根,一共是13根。(教师板书)

小组交流、汇报。(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题)

师：其他小组还有不同的计算方法吗？

学生可能会回答：左边摆8根小棒,右边摆5根小棒。从左边的8根中拿出5根,和右边的5根凑成10根,再加上左边剩下的3根,一共是13根。(言之有理,均给予肯定)

师：这两种凑十的方法,大家喜欢哪一种呢？(小组交流)

让学生在评价和讨论中认识到：第一种算法好,因为这种算法算起来方便,把少的一部分分成2根和3根,拿2根和8根凑成10根,10＋3＝13；第二种算法也可以,但从8根中拿去5根和另一边的5根凑成10根,麻烦了一些。

师：刚才我们通过摆小棒,计算出了8＋5＝13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出7＋6、6＋5的结果吗？

学生汇报。(教师多让几个学生说说想法)

师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容——8、7、6加几的计算方法。(教师板书课题：8、7、6加几)

师：同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的计算方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。

2．教学教材第92页例3。

出示例3：8＋9＝。

(学生独立完成并汇报,老师板书)

师：这几种算法,你认为哪一种最方便？为什么？(点名学生回答)

引导学生明确：在计算时,可以用“凑十法”,即“拆小数、凑大数”“拆大数、凑小数”的方法,也可以用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算。在以后的口算中,可以选择自己认为最快的方法进行计算。

三、巩固反馈

1．完成教材第91页“做一做”。(学生独立完成,集体订正)

答案：第1题：(圈一圈略)31114111

第2题：(竖排)131312121212

第3题：10121416111213141112

2．完成教材第92页“做一做”。(学生独立完成,集体订正)

答案：第1题：1515

第2题：(竖排)131314141616

第3题：8＋3＝117＋8＝15

四、课堂小节

这节课同学们有什么收获？

8、7、6加几

例2

例3

因为9＋8＝17

所以8＋9＝17

1．引导学生自己探索出正确的算法。

老师给学生提供了一个轻松的探索氛围,其中有同学之间的互相合作,也有自己的独立思考。本节课探索的目标比较集中,借助学具,学生自己解决了8加几的计算,对自己有了一定的信心,急于证明自己的能力是可以解决7加几、6加几的,这就是学生探究的欲望。

2．本节课的情境、练习都充分照顾到了学生的年龄特点。

一年级的学生,注意力集中的时间比较短,需要不断地有他们感兴趣的事物的刺激。整节课都是在轻松愉快的气氛下进行的,练习的设计也做到了开放活泼,锻炼了学生的思维。

3．我的补充：

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