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数学核心素养中量感”的培养讲座解读解析思考

一、主题/概述

“量感”作为数学核心素养的重要组成部分，指的是学生在面对数量、度量、大小、尺度等问题时，能够敏锐地感知并进行合理估计的能力。通过讲座的解读与思考，旨在帮助教师深入理解量感的内涵，探索如何通过教育教学活动培养学生的量感，使其能够在现实生活中灵活运用数学思想解决问题。

二、主要内容

1.量感的定义与重要性

?量感的构成：包括对数值大小、单位的感知以及对实际情境中数量关系的理解。

?量感在实际生活中的应用：例如判断商品价格是否合理、估算时间等。

?量感与其他核心素养的关系：与数学思维能力、解决问题的能力密切相关，能帮助学生高效地运用数学工具与方法解决实际问题。

2.量感培养的教学策略

针对量感的培养，教师可以通过一系列的教学策略帮助学生提高这方面的能力。教学策略的设计应考虑学生的认知发展特点，以及他们在数学学习中所遇到的实际问题。

情境创设与实际应用：通过真实或模拟的情境，让学生感知并判断日常生活中的数量关系。例如，可以让学生估算购物时的总金额，或者在自然界中估算物体的体积或面积，从而增强学生的数学直觉。

逐步引导，发展估算能力：估算是培养量感的有效途径，教师可以通过逐步引导，帮助学生从粗略的估算到精确的计算过渡。比如，先让学生估算商品的价格范围，再通过实际计算得到结果，这样的过程能够逐步提高他们的数学敏感度。

多维度练习，丰富感知体验：教师应设计多样化的练习，让学生在不同的情境下感知数量。例如，可以通过简单的图形、表格或实际测量任务帮助学生建立量感。

3.量感与数学应用的结合

?量感与数据分析：在统计与概率领域，量感能够帮助学生理解数据背后的实际意义，避免错误的结论。

?量感与几何问题：在几何学习中，量感帮助学生在面对复杂的图形时，快速判断尺寸、面积等相关量值，进而做出推理。

?量感与函数应用：在函数学习中，量感帮助学生把握函数图像的趋势、变化速度等特征，使其能够更好地理解函数的实际意义。

4.培养量感的实践活动设计

通过丰富的课堂活动和课外实践，学生可以在不同的活动中训练自己的量感，教师应当根据学生的实际情况和课程内容，设计适当的实践任务。

数形结合：通过几何图形与数字计算相结合的方式，引导学生体会量的变化和规律。例如，画出一个直角三角形，让学生估算其面积、周长等，进一步理解量的概念。

生活中的数学应用：组织学生进行调查、实地测量等活动，让学生在亲身实践中体会量感的重要性。

问题解决与合作学习：通过小组合作的方式，设计一些具有挑战性的数学问题，激发学生的思考和讨论，帮助他们从多角度理解量感的应用。

5.量感培养中的常见误区

在量感的培养过程中，教师和学生可能会遇到一些常见的误区，需要加以避免。

?忽视实际情境的引入：仅仅进行抽象的计算练习，而忽视生活中实际问题的联系，会导致学生对数学缺乏感知与兴趣。

?过度依赖公式与定理：过多依赖公式和计算而忽视量感的培养，会导致学生在实际应用中缺乏判断力。

?片面强调精确度：量感的培养不仅仅是求得精确值，更多的是培养学生对数量的直觉理解和估算能力。

三、摘要或结论

“量感”是数学学习中一项基础且重要的能力，关系到学生对数量、度量及其相互关系的敏感性和判断力。通过情境创设、实践活动以及数学应用的结合，教师可以有效地帮助学生培养量感，提高他们在实际问题中的数学应用能力。未来的教学应注重量感的系统性培养，使学生在学习数学的过程中更加自然地培养起这一能力，进而增强其综合素养。

四、问题与反思

①如何在不同学段的数学教学中逐步培养学生的量感？

②在量感的培养中，是否存在过度依赖技术工具的问题？例如，计算器或测量工具是否会影响学生量感的培养？

③在量感培养的过程中，如何平衡抽象的数学思维和实际情境的联系，以免学生对数学产生疏远感？

《数学核心素养与教育实践》,王伟,北京师范大学出版社,2021年。

《中学数学教学中的量感培养》,李宁,教育科学出版社,2020年。

《数学思维与创新能力培养》,陈旭,高等教育出版社,2022年。

《教育中的量感与创新》,张娜,现代教育理论与实践杂志,2023年。