体育教学论 课件 第九章 体育教学模式.pptx

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体育教学论

主编邓茗丹田杨周涛

第九章体育教学模式

主讲人：xxx

目录

学习目标

掌握体育教学模式的概念和结构。

理解体育教学模式研究的意义。

掌握体育教学模式的基本特征和分类。

了解常见的体育教学模式。

掌握体育教学模式的选用策略。

目录

一、体育教学模式的概念和结构

（一）教学模式

“模式”一词在《现代汉语词典》里的解释是：“某种事物的标准形式或是使人可以照着做的标准形式。”美国沃纳等人把模式定义为：“再现现实的一种理论性的简化的形式。”最先将“模式”一词引入教学领域并加以系统研究的是美国学者乔伊斯和韦尔。

1972年，乔伊斯和韦尔出版的《教学模式》一书中系统地介绍了22种教学模式，并用较为规范的形式对教学模式进行了研究和阐述。他们认为：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”

之后，美国学者冈特、施瓦布等在《教学：一种模式观》中认为，教学模式就是“导向特定学习结果的一步步的程序”。

我国《教育大辞典》对教学模式的解释是：“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构，具有直观性、假设性、近似性和完整性。”

因此，可以认为，教学模式是指在一定理论体系指导下，以完成特定的教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合。

一、体育教学模式的概念和结构

（二）体育教学模式

20世纪80年代以来，虽然关于体育教学模式的研究有很多，也出现了很多种体育教学模式，但是对体育教学模式的概念进行界定的研究并不多。

杨楠认为：“体育教学模式是体现某种教学思想或规律的体育活动的策略和方式，它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。”

毛振明教授则认为：“体育教学模式是指在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。”

邵伟德教授认为，界定概念应该抓住其本质特征，同时剔除非本质的表述语言。他认为体育教学活动与其他教学活动的根本区别在于运动技术的学练过程，而运动技术的学练都是通过单元目标教学来实现的。我们认同他的观点，也认同他对体育教学模式概念的界定，即“体育教学模式是指具有特定的体育教学思想，用以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序”。

一、体育教学模式的概念和结构

（三）体育教学模式的结构

体育教学是一个可控制的开放系统，在这个系统中包含了教学思想、教师学生、课程教材、教法学法、教学条件及结构程序等诸多要素。体育教学模式的研究就是对体育教学活动中各要素之间组合的整体设计。各种要素都是放在特定的情境下作为整体的组成部分去研究它的运动和变化，并对其予以优化组合，使其具有科学性、整体性和优效性的功能特点。根据系统科学的原理和体育教学模式的概念和特征，我们把体育教学模式的结构分为教学指导思想、教学程序、教学过程结构与相应的教学方法和教学条件四个层次。

一、体育教学模式的概念和结构

（三）体育教学模式的结构

第一层次是教学指导思想，它包括理论依据、功能目标和应用范围。

第二层次是教学程序。一种教学模式要让人参照和模仿，除了要说明操作目标和条件之外，更重要的是要明确操作程序。

第三层次是教学过程结构与相应的教学方法。教学模式中的教学过程结构主要是描述教学规律的不同形式，是教学过程各要素的组合。教学模式不同于教学方法，因为它从更高的理论层次对教学现象进行抽象概括，一种教学模式往往是多种教学方法的综合运用和体现。

第四层次是实现教学目标的条件。包括教学设施器材，对教师的要求和对学生的要求等。

一、体育教学模式的概念和结构

（三）体育教学模式的结构

上述四个层次是构成体育教学模式的主要变量，体育教学模式体现了教学过程主要变量以及这些变量之间的规律性联系。在构建体育教学模式的时候，要从某种科学的教育理论假设出发经过逻辑演绎，推演出一种体育教学模式，然后用严密的教学实验证实其科学性和优效性。同时，各种个别的教学经验经过高度概括、系统整理也可以形成教学模式，并进一步升华到教育理论。从某种意义上说教学模式即是某种教学理论在特定条件下的一种表现形式，也是某种教学经验的升华。正是教学模式的这一特性使它能较好地充当理论与实际经验之间的中介和桥梁，产生优效性的效果。

二、体育教学模式研究的意义

有利于深化体育教学改革

有利于简化教学问题

有利于体育理论与教学实践的结合

有利于活跃一线体育教师的研究

目录

一、体育教学模式的基本特征

本书根据各种研究归纳提出体育教学模式的七个基本特征：理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、可评价性和可操作性。

（一）理论性

所谓理论性是指任何一个比较成熟的体