小学数学可能性教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

五年级上册第四单元第一课时

《可能性》课标分析

在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性的知识。通过操作与实

验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性；进一步体会可能性

在现实生活中的作用。

新课标调整过后，新旧教材的衔接比较乐观，基本上没有新的知识点断层，

仅有一些内容因为课标变化，要求降低，或者删掉或者往后挪动，本册第四单元

“可能性”在三年级上册已经学过了，孩子们在四下还学习了数学广角植树问题

知识，因为课标的修订，教材的编排作了较大的调整，使其更符合新的课程标准，

因此在教学当中应结合新教材的编排思路，让学生进行适当的回顾，完备以前所

学知识，形成更新的认识。

五年级上册第四单元第一课时

《可能性》教材分析

教材分析：

关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，

主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，

本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，能用恰

当的词语（如一定不可能可能经常偶尔等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一

单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识

事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现

实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界

中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材

知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根

据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

五年级上册第四单元第一课时

《可能性》学情分析

五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定

现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不

确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师

做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入

学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受

到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。

教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活

动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，

逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作

学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

五年级上册第四单元第一课时

《可能性》教学设计

教学内容：五年级上册教材第44页例1

教学目标：

1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：会正确判断事件发生的可能性。

教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。

教学准备：师：抽签卡纸、硬币、课件。

生：学习用具

教学过程：

一、游戏引入

1、导入：今天老师给大家带来一些小礼物，是奖励给上课表现好的同学，大家猜一猜是

什么呢？让学生猜一猜，学生猜测：可能是玩具，可能是铅笔，可能是尺子……

师：同学们不能确定袋子里到底装着什么，待会儿发到你手上你就知道了。接下来看老师抛

硬币，同学们猜猜看朝上的是硬币的正面还是反面？（同学们开始猜测：可能是正面，也

可能是反面。）

2、师揭题：同学们刚才猜老师带来的小礼物和硬币的正反面，这些都是不能确定的事件。

今天我们就来学习事件发生的可能性。【板书课题：可能性】

二、互动新授

1、引入主题图：下周举行联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但

节目类型不能重复，一种节目类型只能表演一次，大家说一说，我们应该怎样来确定每个同

学表演什么节目呢？（学生各抒己见）大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2、师生模拟抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，请三