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用1-6的乘法口诀求商教学反思

用1-6的乘法口诀求商教学反思(一)：《用2-6的乘法口诀求商》教学反思[1]

《用2-6的乘法口诀求商》教学反思

“用2-6乘法口诀求商（一）”一课对于学生学会除法运算具有十分重要的意义，这节课

我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学

生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教

学效果。

一、调整教材，促进课堂整合

本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问

题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间

教学，也使整堂课思路更加整合清晰。

二、鼓励多种算法，优化最佳算法

12÷3=可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，

多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体

验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解

决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层

次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。

三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力

整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好

了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，

体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出

问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。

四、多层练习，促进学生思维

本课安排了学生喜爱的闯关游戏新发现，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游

戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发

现问题的能力，培养了学生竞争的意识。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为

本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努根据故事情境提出问题、解

决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

用1-6的乘法口诀求商教学反思(二)：2-6的乘法口诀求商教学反思1

2-6的乘法口诀求商教学反思

教学反思

今天讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就

是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。

成功之处:

1.我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里

还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，

你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他

们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学

生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不愿意帮助

猴妈妈分一分？”这时学生异口同声地说：“愿意”。

2.让学生自己探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作

分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手

在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，

还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步

理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体

验分桃子的过程，探索出“求商方法”，体现了学生是学习的主人。

3.在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一

个练习题的图学生也非常喜欢，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜欢的玩具，带

着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很

快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真

了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中

结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼

望着下一节数学课的到来。

存在的问题：

1.努力使语言具有感染