11.《宇宙生命之谜》教学设计.docx

听评课记录单

时间

2021.12

授课教师

邹梦瑶

课题

11．宇宙生命之谜

学校

二十五小

授课班级

五（4）班

学科

语文

听课教师

教

材

内

容

（下载教材图片）

教学目标

1.会写“御、磁”几个生字，能正确流利地朗读课文。

2.选择运用适当的阅读方法，完成两个新的阅读任务。

教学重点

选择合适的阅读方法，完成阅读任务。

教

学

过

程

复习导入

同学们，上节课我们一起走进《宇宙生命之谜》，学习了本课的生字，掌握了一些阅读方法，老师要考考你们字词掌握的情况，你们有信心吗？

1.听写：请同学们拿出练习本。

谜语氧气倾角揭开

斑点干燥磁场抵御

2.同桌互相红笔批阅，如果全写对了，就100分；书写工整再加20分。

3.预设：发现学生“斑”“磁”“御”错误率较高，简单强调，写错的同学改错。

二、回顾阅读方法

第三单元是阅读策略单元。学习了《宇宙生命之谜》第一课时，你们都学到了哪些阅读方法呢？师生回顾阅读方法，老师适时板书。

预设：有目的的带着任务去阅读；先快速读文，找到相关内容细细品读，无关内容跳读；找中心句；圈关键词；查找资料；理清故事的起因、经过、结果……

过渡：看来同学们已经对本单元的阅读方法耳熟能详了，课后第二题还给同学们提出了两个阅读任务，你们有信心这节课完成吗？

明确任务

1．科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

2．人类是否有可能移居火星？

四、自主学习完成任务一

1.根据学到的阅读方法，自主阅读课文，思考科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

2.展示交流。

3.评价：条理分明、层次分明；我们还学过哪些表示顺序的词：首先，其次，然后，最后；其一，其二，其三……；第一，第二，第三……

拓展：请仿照课文第3自然段分条列举的写法，写一写实施垃圾分类的好处。

4.交流评价。

预设：有序地阐述了自己的理由，层次清晰，条理分明。希望同学们也能运用这样的学习方法，在今后的学习和生活中也能把自己的想法说清楚、讲明白。

五、合作探究，辩论完成任务二

过渡：同学们，课前老师让大家搜集了近几年关于探测火星是否有生命的资料。我们来开一场辩论赛吧！

“人类是否有可能移居火星？”

正方：我认为人类能移居火星。

反方：我认为人类不能移居火星。

预设：为了完成阅读任务，我们关注了第七自然段的内容，通过抓住关键句提取信息，我知道：1、火星……；2.……综上所述，我们认为人类不能移居火星。

预设：为了完成阅读任务，我们关注了第7自然段内容，通过抓住关键句提取信息、查找资料，我知道……因此，我方认为人类可能移居火星。

……

课堂小结

宇宙浩瀚广阔，无人知道宇宙有多大，也无人知道宇宙到底存在着哪些神秘的事物，或许在人类的可观测范围之外，在宇宙的某个神秘角落，就存在着超出我们想象的巨型生物。想要揭开这个谜团，就要靠科技和未来的科学家们不断去探索。同学们，你们就是未来的小科学家们，从现在起，探索宇宙的奥秘就靠你们了，希望你们有着震惊世界的新发现。

七、板书设计

11.宇宙生命之谜

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……

我会怎么上？