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小学体育万能说课稿模板

小学体育万能说课稿

教师站姿——挺拔、轻松、自然

教师在面试过程中表现得最多的姿势就是站姿。良好的站

姿能衬托出美好的气度和潇洒的风度。正确站姿的基本要求是：

1.抬头、双目向前平视，面带微笑。

2.胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。

3.躯干挺直，身体重心在两腿中间，不偏左也不偏右，两

腿直立。男士自然开列，女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立

腰。不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩，双手放在兜里或

插在腰间。

作为体育教师，尤其重要。在事业单位教师、普岗

教师、教师资格、昆明教师、特岗教师面试中一定要

注意自身礼仪。

侧向助跑直腿摆动跳高

本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高，为第一教时，

共分五教时完成。

一、设计指导思想

1.发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主研究、

自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决

问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此，

学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培

养。

二、对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识

基于以上的认识，不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳

高教材的反思，以为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行

再认识。

认识之一：侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教?除了

传统的生理效能外，更重要的是发展学生的过越障碍的能力。

那么，生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢?

是否不论高低一律都需要费力越过呢?回答肯定是否定的。既

然如此，体育教学就有必要发展学生多种越障能力，根据不同

障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养，另一作用恐怕就

是启发、激励了学生科学的态度和思维惯，就是学生一次次的

归纳、演绎、实践的过程。

认识之二：如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高?从

教材分类来看，侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材，它与其

它跳跃教材具有一定的内在接洽。传统讲授往往忽视了这种接

洽，仅以教会为目的，不能为学生树立良好的知识迁移通道，

因而每次进修都是废旧而立新，教者费力、学者费劲。那么，

侧向助跑直腿摆动跳高与其它跳跃教材的内在接洽是什么呢?

笔者以为，至少在落地方法上具有一定的相同之处，而落地方

法的自然养成则是整个小学阶段跳跃教材的重点，所谓“不求

攻彼，先求自保”，体育讲授的一个目的就是学会自我保护。

认识之三：可否“浪费”一小部分教时，对以上的一些反思

进行一些探索呢?哪怕结果是无意义的，笔者以为值得做一次

尝试。首先，现行体育教材重复性大，“浪费”的这一部分教时

不值一提。更重要的是，若尝试成功，则可重新开辟出一片广

阔的空间供我们继续探索，对传统体育教学进行一次彻底的革

新，以适应时代的要求。

三、本课教学目标

1.帮助学生理清知识，架设知识迁移通道，促进新知识的

进修与掌握，以巩固跳跃能力的发展。

2.训练学生思维力，以发展学生发现问题、分析问题、解

决问题的能力。

3.唤起学生的生活经验，进一步激发学生对体育活动的兴

趣，培养交流探索、互助合作的练惯。

4.发展学生气力素质，进步弹跳能力。

四、目标落实与教学过程

（一）导入学练

教师提示跳跃落地要求，学生聚集复已学过的跳跃方式，

体会落地轻巧的要求。教师巡视指导，帮差补缺。

（二）揭示课题

提出本课研究内容与要求(合理过越障碍)，出示第一高度

(低)，启发学生交流、思考过越方法，并分组尝试。教师巡视

启发、激励。

（三）引入跳过障碍概念

教师集中介绍学生的一些方式，强调根据障碍情况合理选

择过越方式。

出示第二高度(较高)，师生共同筛选过越方式，得出结论

(较高障碍跳过)。

激励想象跳过方式，组织小组交流尝试，教师参与学生讨

论尝试。

集中展示，学生演示，教师讲评，得出结论(只要不触标

志，任何跳跃方法都值得尝试，但要注意落地轻巧)。

出示第三高度(高)，激励学生尝试用已有方法跳过(预计绝

大多数学生将失礼)。

（四）导入侧向直腿摆动跳高

集中提出失利原因，再次筛选过越方式(双脚蹦越已无可

能，必须单脚跳起跨过