第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

七年级上册《峨眉山月歌》教案

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一、教学目标

1.?知识与技能目标

学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《峨眉山月歌》。

理解诗歌中重点字词的含义，如“峨眉山月”“半轮秋”“影入平羌”“思君不见”等，能够准确翻译诗句。

学会赏析诗歌中的意境，体会诗歌语言简洁而意境深远的艺术特色。

2.?过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生运用想象和联想，描绘诗歌所展现的画面，培养学生的形象思维能力。

组织学生进行小组讨论和交流，分析诗歌中意象的作用和诗人的情感，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.?情感态度与价值观目标

让学生感受李白诗歌的豪放飘逸和浪漫主义风格，激发学生对古典诗歌的热爱之情。

体会诗人对友人的思念之情以及离乡时的复杂情感，培养学生珍惜友情、热爱家乡的美好情感。

二、教学重难点

1.?教学重点

理解诗歌中的重点字词和诗句的含义，能够用自己的语言清晰地表述诗歌内容。

感受诗歌的意境，通过对诗歌中峨眉山月、江水等自然景象的描绘，体会诗人营造的优美而又空灵的氛围。

深入体会诗人的情感，理解诗人对友人的深深思念以及在离乡远行之际内心的眷恋与不舍。

2.?教学难点

理解诗歌中“月”这一意象的多重作用，它既是写景的重要元素，又作为贯穿全诗的线索，还承载着诗人的情感寄托。

体会诗歌语言简洁而意境深远的特点，领悟李白诗歌独特的艺术魅力，理解其在有限的文字中蕴含的丰富情感和广阔想象空间。

三、教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.?播放一段关于峨眉山的优美视频，展示峨眉山的壮丽景色，包括山峰峻秀、云雾缭绕、月色皎洁等画面。在播放视频的同时，配以悠扬的古典音乐，营造出一种宁静而神秘的氛围。

2.?视频结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们对峨眉山有怎样的印象？”引导学生分享他们对峨眉山景色的感受和想法。

3.?接着引出课题：“在这美丽的峨眉山下，唐代诗人李白写下了一首脍炙人口的诗歌——《峨眉山月歌》。今天，我们就一起来走进这首诗，感受李白笔下的峨眉山月之美。”

（二）作者及背景介绍

1.?利用多媒体展示李白的画像，并简要介绍李白的生平经历，包括他的出生地、成长环境、游历经历以及在诗歌创作方面的成就。重点强调李白豪放不羁、浪漫洒脱的性格特点和他的诗歌风格。

2.?讲述这首诗的创作背景：“这首诗是李白年轻时离开蜀地时所作。当时，李白怀着远大的抱负和对未来的憧憬，踏上了出蜀的旅程。在这一路上，他看到了许多美丽的景色，也经历了离乡的思念。峨眉山月成为了他心中对家乡的深深眷恋和对友人的牵挂的象征。”

（三）初读诗歌

1.?学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师巡视并纠正学生的读音错误，如“平羌（qiāng）”“渝（yú）州”等。

2.?教师富有感情地范读诗歌，学生一边听一边注意节奏和语调的变化。教师在范读时，可以适当放慢速度，突出诗句中的重音和停顿，让学生更好地感受诗歌的韵律之美。

3.?学生再读诗歌，根据自己对诗歌的理解，划分诗歌的节奏。教师可以请几位学生展示他们划分的节奏，并进行点评和指导。

例如：“峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。夜发清溪/向三峡，思君/不见下渝州。”

（四）诗歌讲解

1.?结合多媒体展示的图片和注释，引导学生理解诗歌中重点字词的含义。

对于“峨眉山月”，解释为“峨眉山头上高悬的那半轮秋月”，让学生想象秋月高悬在峨眉山顶的画面。

讲解“半轮秋”时，指出“半轮”形容月亮不圆，是上弦月或下弦月的样子，“秋”点明了季节是秋天。

解释“影入平羌”时，说明月影倒映在平羌江水中，随着江水流动。

分析“思君不见”，让学生理解诗人思念友人却见不到的遗憾心情。

2.?逐句讲解诗歌的意思，让学生在理解字词的基础上，描绘出诗歌所展现的画面。

第一句“峨眉山月半轮秋”，引导学生想象秋天的夜晚，峨眉山上挂着半轮明月的宁静景象。

第二句“影入平羌江水流”，让学生描述月影在江水中摇曳流淌的动态画面。

第三句“夜发清溪向三峡”，启发学生想象诗人在夜晚从清溪驿出发，前往三峡的情景。

第四句“思君不见下渝州”，鼓励学生体会诗人因思念友人而带着惆怅之情顺流而下前往渝州的心境。

（五）诗歌赏析

1.?小组讨论：诗中“月”这一意象有何作用？

引导学生从以下几个方面思考：

首先，“月”是全诗的线索，诗歌从“峨眉山月”写起，以“思君不见下渝州”中的“月”结束，月亮始终伴随着诗人的行程，使诗歌的结构更加紧凑。

其次，借月抒情，月亮象征着团圆和美好，而诗人在离乡远行时看到的月亮，勾起了他对家乡和友人的思念之情，烘托出一种孤独、惆怅的氛围。

再者，以景衬情，峨眉山月的优美景色与诗人的离情别绪相互映衬，使诗歌的情感更加深沉。

2.?思考：诗歌表达了诗人