语文新课标“整本书阅读”深度解读及案例.pptx

2022语文课程标准“整本书阅读”深度解读及案例

目录引言内涵与价值目标与内容路径与策略《童年》整本书阅读案例分析总结与展望

01引言

智慧楼宇发展趋势拓展阅读视野智控平台需求上升思维与认知提升随着智能化技术的广泛应用，智慧楼宇等领域对整本书阅读教学的需求日益增长，以适应行业发展趋势，培养学生终身阅读能力成为关键。整本书阅读作为语文课程的补充与提升，是培养学生终身阅读能力的关键途径，它通过丰富学生的阅读视野和思维含量，促进其全面发展。智能化技术在各行各业中的应用不断拓展，智慧楼宇等行业对整本书阅读的需求显著增加，以提升员工和居民的综合素质与能力。整本书阅读在拓宽学生视野的同时，也促进了思维的发展。通过深入理解和分析书中内容，学生的整体认知能力和思维品质得到显著提升。整本书阅读的重要性

教材改革的呼吁叶圣陶先生关于整本书阅读的主张虽然未得到充分实施，但他的见解对于当前语文教学改革仍具有重要指导意义，呼吁教育者重视整本书阅读。叶圣陶的见解叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中强调，国文教材应以整本的书为主体，单篇短章为辅佐，这一主张强调了整本书阅读的重要性。教材设置的缺失叶圣陶先生的主张由于种种原因，一直未能在语文课程中加以落实，这导致了整本书阅读在语文教学中的重要地位被忽视。叶圣陶先生的主张

整本书阅读教学的挑战教学挑战整本书阅读教学面临多重挑战，如时间安排、教学质量、教学策略、评价机制等需创新和完善，以适应教学需求和学生学习发展的需要。基础与挑战统编小学语文教科书“快乐读书吧”的设置，为整本书阅读打下了一定基础。但就实践情况而言，整本书阅读时间不够、质量不高、教学落实乏力、评价方式单一等问题依然突出。

02内涵与价值

整本书阅读的视野拓展整本书阅读与篇章阅读在视野和思维含量上有显著区别。整本书的文化视野更开阔，内容含量更丰富，思维方式更复杂，反映的社会生活更加全面和深刻。阅读视野的拓宽阅读量的积累学生阅读量的积累主要来源于整本书阅读，而非篇章阅读。这种积累涵盖了文化底蕴、语言经验、思维含量和精神营养的全面提升，是拓宽阅读视野的本质所在。整本书阅读的课程价值整本书阅读为学生提供了有效途径来拓宽阅读视野，是语文学习中不可或缺的组成部分，能够显著提升学生的人文素养和思维能力。

元阅读能力的提升元阅读的定义与重要性元阅读是指通过外化阅读思维过程，使读者清晰地意识到自己的阅读过程，进而不断调节和改进阅读水平。这种对阅读过程的意识和调节高于对阅读内容本身的加工水平。元阅读能力培养2022年版课标指出，整本书阅读旨在培养学生根据兴趣选书、制定阅读计划、运用多种方法阅读以及分享阅读心得的能力，这些均指向元阅读能力的培养。阅读策略的选择与应用整本书阅读需运用多种策略，策略选择需基于阅读目的、文本特性和个人需求。学生应知晓并选择合适的策略，并在阅读过程中进行自我监控和调整。

终身阅读习惯的养成整本书与多文体阅读整本书阅读助力养成多文体阅读能力，要求学生专注持久，虽数量受限，但专注阅读全过程对良好习惯养成大有裨益，是深度阅读的典范，全面提升语文核心素养。终身阅读的语文素养整本书阅读让学生深入了解作者生平、思想变化及人物形象，激发情感共鸣与思想交流，内化人生哲学，是培养学生综合语文素养和终身阅读习惯的关键。整本书阅读的终极目标整本书阅读的最终目的是培养学生终身阅读的习惯，叶圣陶先生曾强调整本书阅读对于养成读书习惯的重要性，单篇短章的学习无法替代整本书阅读的频次、容量和周期。030201

整体阅读素养是运用系统思维理解和把握阅读材料的一种综合性阅读能力。它同化精读、略读、浏览等单篇阅读技能，强调阅读过程中的目的性、整体性、开放性和动态性。整体阅读素养定义整体阅读素养的发展整本书阅读强调对读物整体信息的提取、观点的解释、结论的推演及价值的判断能力，培养学生目的明确、开放思维、动态调整的阅读策略，为终身学习奠定基础。整本书阅读的质性要求整本书阅读教学应通过整体性教学思维和整合性教学方法，致力于培养学生的整体阅读素养，让学生系统掌握阅读技能，形成良好的阅读习惯和终身学习能力。整体性阅读教学

03目标与内容

第一学段阅读目标快乐阅读整本书尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。课外阅读显成效课外阅读总量不少于5万字，培养学生良好的阅读习惯，体验阅读的快乐并积累语言。图文过渡巧引导引导学生实现从阅读图画到阅读文字的顺利过渡，激发阅读兴趣，为独立阅读打基础。桥梁书助力阅读利用“桥梁书”概念，激发学生阅读兴趣，增强愉悦感，帮助学生顺利完成读图到读文的跨越。

第一学段阅读内容学习内容符合学生年龄、心理特征，从图文结合的图画书到短小有趣的儿歌，再到学生喜爱的童话故事。趣味阅读内容阅读内容安排螺旋上升，从体会读书的快乐，感受儿歌、童谣的趣味