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人教版七年级历史上册第一单元教材分析

各位老师：大家好！

今天我说教材的内容是：人教版七年级历史上册第一单元。单元题目是“中华文明的

起源”，本单元的主要内容是我国原始社会的历史，属于史前时期的历史。现在我从以下

两个方面说明我对这章教材的理解和认识，不到之处敬请批评指正：一、教材分

析，二、教材处理。

一、教材分析：

（一）、本单元的编写意图：

过去教材把中国古代史的第一个时期称为“原始社会”或“远古时代”等，

这种体例编排会使学生感觉学习目标与自己关系不大，不利于调动学生的学习积

极性。而现行教材的第一单元定为“中华文明的起源”，把遥远的原始人类和文

化看作是中华文明的来源，而今天我们仍生活在这个文明中间，这样就拉近了古

今的距离，有利于激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学

习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，进而使

学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对我国原始人类的了解，从中

汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

（二

）、教材内容分析和特点：

本单元由3节正课和一节活动课组成，主要讲述我国境内原始居民的生活

地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，教材是以原始居民的生活年代、地

域分布以及生产、生活状况为线索来编排的。

特点：

1.注重培养创新精神和实践能力。

2.注重教材的启发性、趣味性和生动性。

3.注重减轻学生的负担。

4.转变传统的教与学的方式。

5.内容整合更合理，符合学生的心理特征和认知水平；教材内容体现时代性和适

应性。

（三）、教材体例：

1、设计导语激发兴趣，引出重点；

2、设计插图增强感染力；

3、设计正文宋体内容明确基本知识；

4、设计正文楷体内容补充说明；

5、设计历史资料教会学生提炼有效信息；

6、设计“动脑筋”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考；

7、设计“练一练”巩固基本知识，活学活用；

8、设计“活动探究”培养学生运用知识的能力；

9、设计“自由阅读卡”，扩大学生知识面。

（四）、课标要求：

1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源

的主要依据。

2、了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是

了解史前社会历史的重要依据。

3、知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

新旧课标的变化：新课标去掉了原始人类、元谋人的要求，增加了“知道化

石是研究人类起源的主要证据。”

（五）、教学重点：

1、北京人、山顶洞人及其生活状况。

2、河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况。

3、华夏文明的起源。

（六）、教学难点：

1、所讲内容距今久远，学生不易理解。

2、尧舜禹“禅让”的含义。

二、教材处理：

（一）、学情分析：

七年级学生年龄小，认知水平有限，所以我处理教材的原则是：以激发学生

学习兴趣为起点，以转变学习方式为核心，根据内容标准，设计多样化的教学方

式，运用多媒体等多样化的教学手段达成目标。

（二）、教法和学法

运用我校“三交流一反馈”教学模式，让学生自主交流、小组交流、班级交

流、分析归纳，培养学生的独立自学能力、合作探究能力和分析归纳问题的能力；

教师再进行必要的指导、启发引导和点拨。

（三）、重、难点突破方法：

（1）提出问题后学生阅读课本或材料，提炼有效信息，小组交流。

（2）采用学生分组辩论法，教师引导、点拨、小结。

（3）指导学生运用对比法，找出历史现象的异同。

（4）指导学生制作表格，明辨知识点。

（5）运用多媒体手段，加深学生的直观印象。

（6）加强练习，注重习题的综合性和灵活性。

（四）、知识结构：

（五）、教师的收获：

1.教材解读让我走近了学生并与其和谐；

2.学会了注重学生的自主能力和探究能力；

3.注重了对课堂的执导效果；

4.更加注重提高自身的教学能力和素质。

（六）、学生的收获

1.在体验中收获乐趣；

2.养成良好的学习习惯

3.从整体上把握了中国古代史的线索和史实；

4.树立了强烈的民族自信心和自豪感；

5.尝试用历史联系现实来思考和解决问题