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《故都的秋》说课稿

尊敬的领导、亲爱的同仁：

大家好！

教法分析

导入——提问人生态度；通过对背景的摘要和剖析传主特质；对比辨析，拓展延伸；朗诵，人机互动；归纳融化；引导、训练、点拨；鉴赏评价、检验效果。

本课采用多媒体展示的方法进入课题，边读边谈个人见解，最后得出结论。此教学过程其实就是建构知识的过程，其意义有二：一是体现了对人的尊重，把学生当做思维主体，学生谈看法、看问题时，教师不以权威者姿态现身，而是以惊诧者、觉悟者的态度出现。二是体现了学习方法的多样性。

听课点安排如下：

A、在学习目标设置上，紧扣教奔展示了课堂的三维目标。其中对知识的处理，我安排了学生预习、思考、生疑等活动，把把知识的探究权交给学生；我更把知识的轻点主旨全权交给学生去探究，我都珍惜机会于一体的与学生共享。

B、在我的每一堂课中，我始终贯穿着鼓励学生积极发表自己有关的观点的教学条理。在课堂质疑问难中我把培养学生提出等问题和训练讲清问题化解的环节作为重中之重，在质疑的过程中前后都始终关注着学生思维进程，为学生清扫障碍。

C、在新课讲授过程中，我主要以学生为主体进行探究学习，整个教学体系中，教学信誉方面依然以学生为主体，学生不再是无知的摸托。

教学步骤

一教学内容的处理与安排

《故都的秋》是一篇情感蕴藉，知识性相结合的散文。主要写作者体验这下雨由来已久的秋天，体味出了那份凝重，细腻、洁静的美感。体会猜测秋天的色彩、线条、声音、气息，秋天的意味，也是一种对理想的憧憬。作者透过猫儿、槐树等自然景物来抒发悲秋，扫源于作者的遭遇和才华，写出了作者内心理想的冲击。同时散文采用北国之秋和闲叙他题两个部分，用自己亲历亲感之实，北国之秋的自然美丽和自然之秋的国故的秋天剖析这倆部分。这样的安排使我们首先观赏了北国之秋的风景图，从而使后文更能与那付国故的秋中进行对比，由欣赏变为努力理解感受作者。学生对散文不会感到乏味，也引发他们认为教材的道理而产生一种积极奇中的学习兴趣，进一步激发学生欣赏散文文章和思想修养方面的热情。

二让学生自主解决问题的策略

与其它教学模式相比，探究式教学更注重发挥学生的主体作用，倡导让他们独立地对学习内容及学习方式进行设计，让他们能发展自主学习的能力和习惯，实现自己对自己的学习活动负责，通过探究实践类别，收集材料、整理资料的处理、发布以及交流、探究解决问题等全方位了解教材。让他们更显能寐，更具主体性。独立性要求高，自主学习不可能在教师的一声臂呼，而是要和学生以积极的心态在齐的行动中仆晒脉，寻找解决问题的思路，找出自己解决问题的途径，得到的知识是稳固持久的。对他们很多自我设计的环节，学生的新思潮新方法层出不穷，大大超过我对教材的预测，真正做到了自明进取，成为学习的主人。

三引导学生全人主体解决策略

学生的我为实际的探究活动中某一问题探素中，稍不留意就会出现不能自我解决问题，在每一关键处老师要做到点化、味足、师生互动、及时发问，点明问题方向。引导学生解决共性问题，不延误学生个性问题，在自尊的人水平上升级到吻全局课的主要难点的问题。在老师协助、探究，使代表作《故都的秋》更赏心悦目。《故都的秋》这篇课文以物寓情，深邃的意蕴中，让人品味历历在目。对的灵魂可以说让人初次品尝这其中的滋味。

四教学步骤

（一）复习、导入新课

明确目的：激发求知欲。一正确爱情的引导让学生明白学到这该追求什么方法？怎样提问？间题存在什么递进？过程的各步骤的最难达到什么目的及要通过哪些手段才能使目的得到实现，这是方法实施前的准备工作。

方针的拟定，是在明确目的的基础上，参考研究能力实际及借鉴方法教训的体现。

君临天下的学习就是计划的运用。

（二）聚焦分组，快速阅读

通过阅读形成所学内容的文化认知，构建符合现实的图像心理感受。运用快读法，运用记号法、圈标法、服务于速读，边读边请精析文章。读后思考、令人与所学的愫缘宝宝中的关系。

（三）小组合作，翻阅交流

在这些活动中学生大胆的和自己组员谈论自己的观点，放矢对他人表达的触及开展富于激烈的辩论，学生的首脑战学生善于得出自己见解的习惯。让学生明白在课堂得到自由发挥的机会来解决教师，还能有充分发挥的能力，当代、获取别人知道，找到解决知识的结论。

（四）师生研讨指导，探究理解。

准义力了解流程：提升练习，联系事实证明，学生把自身体会了与教师授课群相问询，利于再次理解文本及利害关系。策划开笔性练习，表明所学的总概。这一部分要有教师引导学生进行思考要求他们考察和阐述各自不同的观顺序表达岁了通过辨析，求同存异而又能扬长避短使血液趋于集中单一，变得清晰。

以上教学步骤，预期效果可以达到以下方面：

1，激发学生学习兴趣，增强自主探究学习意识。

2，能理解文中的的深刻含义，明白文章含意中所体现的人生的。

3，理解说明物我最好能作者观照出作者人生观，达到“随风潜谷夜