教学反思参考雨点儿.pdfVIP

（教学参考2）雨点儿

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的，告诉学生雨

点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文

用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然

的喜爱。

《语文课程标准》：“阅读是学生个性化行为，不应以的分析来代

替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开

教学，通过创设情境，激发学生的阅读，引领学生自读自悟。充分尊重学

生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的：

数不清、云彩、飘落等，我把这些的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地

连接，这样既不会断了文章学习的线，也使教学不显得枯燥乏味，从而

增强学生学习语文的。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把

握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢

的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个：“数不清”和“飘落”当学

生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数

不清？还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有

的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，

能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天

到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了，而且还学会运用这

些。收到预期的效果。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导

开课伊始，放手让学生借助读课文，请学生说说：读了课文知道了些什

么？学生的生验、认知水平是有差异的，在设计中不设定统一的感知

目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多

少。这样让学生在宽松的环境流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质

变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人，就是要让学生认

识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。