谈如何为写作积累素材 .pdf

谶口何为写

摘要：初中生在写作中经常苦恼于无话题可写，不知从何下手。所以，教

师要清楚学生的写作问题在哪里，对症下药，才能解决问题。本文主要针对此现

象做几点思考与探究。

关键词：素材积累生活实践观察思考及时整理DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.019

《义务教育语文程标准（2022年版）》中指出：“写作是运用语言文字进

行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。”这就是说，

写作是对学生综合能力的考查，所以作文教学是语文教学的重点。但在日常的教

学工作中，一遇到写作的作业，大部分学生就难以接受，因为写作让他们感到难

受，最后只能是东凑西拼，或是上网抄他人的作文，应付了事。

学生之所以不喜欢写作文，用他们的话来说就是：“无话可说，无事可写。”“每

天不是校园就是家里，除了学习就是学习，哪有那么多可记录的事情。”学生苦

恼的背后不仅是学生生活单调，还是对日常生活中的事物缺少观察，导致学生缺

少真实的生活体验，这样就形成了大事没有，小事找不到的尴尬局面，学生在写

作中缺少真情实感，唯有胡编乱造。这样写出来的作文一定是味同嚼蜡，没有一

点可欣赏的美。这也导致作文教学成为语文教学中的难点。

从教师的角度来分析，很多教师注重传授“怎样写”的经验，会手把手教学生

如何审题，如何谋篇布局，如何定文章立意，也对包括文章结构的指导，这基本

属于写作技巧的训练，但却忽视了学生真正面临的是“写什么”的困境。这如同还

没有找到食材的人,师傅不是教他如何获取食材，而是立马教授他怎样烹饪大餐，

自然避免不了“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

那么，如何打破这样的局面，让学生能够不畏惧写作文，能做到“我手写我口”

这就不得不回到学生最苦恼的点——没有素材可用上来了。

素材是学生写作的前提。怎样才能存储足够用的素材呢

素材其实就是未经艺术处理的、感性的、分散的材料。它就存在于人们日常

的生活中。教育家叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯

竭，溪水自然活泼地流个不歇。”也就是说生活本身就能源源不断地提供新鲜素

材于写作。为了找到素材的来源，我们要做的是指导学生在生活中源源不断地通

过^践体验、观察感悟来积累写作泉源，丰富写作素材。

我们回头来看看学生的生活。从表面上来看，学生的生活体验是单一的，每

天起床，吃过早餐后奔赴的是校园，放学后紧赶慢赶的是回家，之后是完成一天

的作业，基本就到了上床睡觉的时间。如此重复，一天天，一年年，单一的生活

经历导致了学生的生活体验看起来不够丰富多彩。如此看来，生活这一源泉已经

处于枯竭的状态。写作也必然陷于困顿之中。但我们必须相信，艺术来源于生活，

最好的素材也一样来自生活。注意生活中的点点滴滴小事，细细体悟生活中蕴藏

的智慧，这才是最大的智慧源泉。

生活大天续写着它的精彩，我们需要的是一双发现生活中美丽瞬间的慧眼，

我们更要懂得掌握发掘生活素材的渠道。

第一，身边的人和事就是最佳的素材。

卢梭说过：“社会就是书，事实就是教材。”捷克教育家夸美纽斯也这样肯定

过观察的重要性：“一个人的智慧，从观察大上和地下的实在东西而来，这样，

得到的知识才牢固。”唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、

锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。一路上，他细心观察和了解自然风物，

即景吟诗，每想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累

生活素材，勤奋地进行诗歌创作，才使得他的诗篇千年传颂。宋代的著名诗人梅

尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋，看到什

么新鲜的事或美丽的风景，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅

尧臣的诗作获得了很高的成就。可见，生活是写作的源泉。观察是学生作文的基

础，也是素材获得的重要途径。

社会环境是人活动的环境，它是时刻在变化的，我们多用心，自然就会多点

收获。从起床的那一刻开始，如果你留意，早起的母亲在干什么？她做的早餐为

何总是天天不重样？她怎么大天爱对我讲重复的话。走出家门，更大的空间向你

敞开，更多的人，或熟悉，或陌生，扑面而来。你是否关注到同样早起的清洁工、

交通警察？你是否关注到晨练的邻居老奶奶老爷爷？你是否跟一样急匆匆的同

学搭上了话。路上的拥堵是否让你心烦？终于挤上公交车的你是否庆幸自己的幸

运？下雨大有父母