专题五 我国幼儿园教育的目标、任务和原则（讲义）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考（河北省）.docx

专题五：我国幼儿园教育的目标、任务和原则

《幼儿教育学基础》第2版北京师范大学出版社

一、考纲解读及考情分析

（一）考纲解读

2024～2026年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲对本专题的要求为：1.掌握概念：教育目的、幼儿园教育目标、幼儿园教育原则；2.掌握我国的教育目的，掌握我国幼儿园的教育目标及其概述；3.理解幼儿园的双重任务及新时期实现任务面临的挑战；4.掌握幼儿园教育的原则。

（二）考情分析

从考纲中看，本专题的内容大部分都需要掌握，本专题知识点较多且容易混淆概念，复习时需认真。备考时考生可以全题型复习。

二、知识点梳理

第一部分幼儿园教育的目标

一、我国的教育目的

教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成什么样的人。它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求，体现了国家意志，是构成教育实践活动的第一要素和前提。

根据《中华人民共和国教育法》（1995）的规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。它是一切教育活动的出发点和归宿。

二、我国幼儿园教育的目标

（一）幼儿园教育目标的内涵

教育目的是国家对各级各类教育事业培养人的统一的质量要求，但由于社会所需要的人是多层次的、多规格的，教育对象的身心发展水平也各有特点，所以国家对各级各类教育提出了特殊的具体的要求，即各级各类教育的目标。

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是我国所有幼儿园必须要遵循的。没有目标的教育是不存在的，没有任何幼儿园教育是没有目标的。

我国幼儿园教育的目标是：实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础。幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和管理。

（二）制订幼儿园教育目标的依据

1.教育目的

幼儿园教育目标是根据我国的教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。

2.幼儿身心发展的特点和可能性

教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理除了符合国家、社会的要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。

（三）幼儿园教育目标的结构

（四）制订幼儿园具体教育目标时应注意的问题

1.教育目标分解的方法要恰当

（1）按时间的范围划分

（2）从教育目标的指导范围划分

2.教育目标的涵盖面要全面

将幼儿园的教育目标层层具体化的过程，实际上是将教育目标的内容逐步具体化的过程。需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。

3.教育目标要有连续性和一致性

教育目标的实现是一个长期的持续的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相衔接，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性，体现实现教育效果的连续性和一致性；同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。

（五）幼儿园教师是实现教育目标的重要保证

幼儿园教师是按照国家的要求去促进幼儿发展的，是将教育目标落实为幼儿发展的设计师与践行者。首先，教师必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的教育行为；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，必须依据幼儿的实际水平，选择与确定适宜的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等促进幼儿的发展。

第二部分幼儿园的任务

一、幼儿园的双重任务

二、新时期幼儿园实现自身任务所面临的挑战

第三部分幼儿园教育的原则

幼儿园教育的原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。幼儿园教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是幼儿园、小学、中学教师均应遵循的，它反映了教育对所有教育者的一般要求；另一部分是幼儿园教育的特殊原则，是根据幼儿园教育的特点提出来的，是幼儿园教育对教师的特殊要求。

一、教育的一般原则

（一）热爱儿童，尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（二）促进儿童全面发展的原则

（三）了解儿童，基于儿童的实际进行教育的原则

乌申斯基提出：“如果我们要全面地教育儿童，就需要同样全面地研究儿童。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，第一条是“请记住：没有也不可能有抽象的儿童。”

（四）面向全体，重视个体差异的原则

（五）