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基于新知识背景的2022高考数学试题研析

课标课程背景下，数学教学日益注重思维能力的培养和方法的渗透.

为了考查学生数学能力以及学习潜能，高考数学试题越来越注重以“新知

识”为背景来命制试题.2022年的高考试题中不乏基于“新知识”为背景

的试题.这类试题通过创设新颖的知识情境考查知识迁移能力，通常没有

固定形式化的解法，强调多思少算，以知识为载体侧重考查思维能力和方

法，突出试题“立意鲜明，背景新颖，设问灵活，层次清晰”的特色．

本文将对新知识背景下的2022高考数学试题进行一些初步的研析．

1基于图论知识的高考试题研析

例1（2022高考福建卷·文16）某地图规划道路建设，考虑道路铺

设方案，方案设计图中，点表示城市，两点之间连线表示两城市间可铺设

道路，连线上数据表示两城市间铺设道路的费用，要求从任一城市都能到

达其余各城市，并且铺设道路的总费用最小.例如：在三个城市道路设计

中，若城市间可铺设道路的路线图如图1，则最优设计方案如图2，此时

铺设道路的最小总费用为10．

现给出该地区可铺设道路的线路图如图3，则铺设道路的最小总费用

为．

评析试题命制背景源于数学的一个分支——图论.图论以图为研究对

象.其中的图是由若干给定的点及连结两点的线所构成的图形，这种图形

通常用来描述某些事物之间的某种特定关系，用点代表事物，用连接两点

的线表示相应两个事物间具有这种关系．

本题以实际问题为背景考查学生应用意识，以图论知识为载体考查学

生分析问题和解决问题的能力.该题内涵深刻，思想丰富.它既考查了学生

自然语言与数学语言的互译能力，又考查了学生合情猜想与推理能力．

2基于分析学知识的高考试题研析

例2（2022高考福建卷·理7）设函数D（某）=1，某为有理数0，

某为无理数，则下列结论错误的是（）

A.D（某）的值域为｛0，1｝

B.D（某）是偶函数

C.D（某）不是周期函数

D.D（某）不是单调函数

评析本题以分析学知识——狄利克雷函数为背景来命制.试题以“新

函数”为媒介，以函数相关知识为依托，在考查知识的同时侧重考查能力.

它要求学生对函数单调性和周期性等基本性质有较深刻的认识，在理解的

基础上分析“陌生”函数并解决问题.本题侧重考查对知识的理解、应用

以及分析解决问题的能力，从而检测学生个体思维的广度和深度以及进一

步学习的潜能．

例3（2022高考福建卷·理10）函数f（某）在［a，b］上有定义，

若对任意某1，某2∈［a，b］，有f（某1+某22）≤12［f（某1）+f

（某2）］，则称f（某）在［a，b］上具有性质P．设f（某）在［1，3］

上具有性质P．现给出如下命题：

①f（某）在［1，3］上的图像是连续不断的；

②f（某2）在［1，3］上具有性质P；

③若f（某）在某=2处取得最大值1，则f（某）=1，某∈［1，3］；

④对任对意某1，某2，某3，某4∈［1，3］，有f（某1+某2+某

3+某44）≤14［f（某1）+f（某2）+f（某3）+f（某4）］．

其中真命题的序号是

A.①②B.①③C.②④D.③④

评析试题背景源于分析学知识中凸函数的定义.设f为定义在区间I

的函数，若对I上的任意两点某1，某2和任意实数λ∈（0，1）总有f

（λ某1+（1-λ）某2）≤λf（某1）+（1-λ）f（某2），则称f为I

上的凸函数.题中性质P就是当λ=12时的凸函数性质．

本题主要以函数相关知识为载体来考查学生的各种数学能力，充分体

现了高考命题“以能力立意”的指导思想.它通过较长的题干考查阅读理

解能力，凭借“新性质P”创设新颖情境考查知识迁移及应用能力，借助

函数知识以及“新性质P”考查学生的分析和推理能力．

例4（2022高考湖北卷·理22）

（1）已知函数f（某）=r某-某r+（1+r）（某0），其中r为有理

数，且0

（2）试用（1）的结果证明如下命题：

设a1≥0，a2≥0，b1，b2为正有理数，若b1+b2=1，则

ab11ab22≤a1b1+a2b2；

（3）请将（2）中