2024语文新教材培训讲座：新修订语文教材“新”在哪？如何教？ .pdf

2024语文新教材培训讲座:新修订语文教材新在哪？如何教?

2024年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷的作文题在网

上一经“发布”，引起广泛关注。笔者阅读了教育部教育考试院命

制的全国作文试题，猛然觉得给高考学子的这三份试卷是给现在义

务教育阶段学生的一份预备试卷。这三份试卷融合了社会与个人、科

学与人文，在“来路与未来”间、在“打开与看见”中引发笔者的思

考与共鸣。作文题的时代性很强，答案开放多元,更加重视对创新性、

探究性思维的考查，鼓励学生“在真实的情境中解决具体问题”，考

题注重考能力、考思维、考素养。由此，学生的语文学习必须从总结

“刷题”技巧转为培养核心素养，由“解题”转为“解决问题”。那

么，这一目标转向的实现主要依循什么载体？答案一定是国家统编语

文教材。毋庸置疑，尺寸教材，肩负“培根铸魂，启智增慧”的重大

使命。

当前，围绕《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育语

文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）的新要求、新

举措、新标识，统编语文教材已完成新修订。那么回看新课标颁布两

年来，新修订统编教材之于现行统编教材“变”与“不变”的是什么？

基于新修订教材，如何更好地转化落实学习任务群、设计学习任务等

语文新概念，帮助学生在“素养导向”和“任务驱动”下，实现“文

化自信、语言运用、思维能力、审美创造”等核心素养的综合提升？

笔者结合两年来带领清华大学附属小学教师团队的实践行动以及参

与国家中小学智慧教育平台“学习新课标用好现行统编教材”培训

工作的相关感悟，从三个维度谈一些思考和建议。

一、新课标的变与不变：同历史溯中的新”发展一

脉相承

新课标中众多深刻而极具创造性的变革强化了语文课程的育人

功能，其中第四部分里程碑式地填补了课程内容，同时对课程内容的

“主题与载体形式”作出了明确规定。新课标通过“学习任务群”，

在实体层面以语文学习任务为导向，围绕关键学习领域（材料）设计

课程内容；在概念层面，将学习内容创造性地转化为课程组织载体形

式，以此来建构、遴选、呈现学习主题内容，促进学生素养发展，从

而成为引领语文课程改革又一次走向全面深化的新标识。

新课标不是翻天覆地的“自我革命”。回溯2001年义务教育新课

程全面启动以来，笔者曾提出“为生命奠基的三个超越”：基于教材、

超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师。2011年、

2022年国家又先后两次对课程进行修订，特别是2022年对义务教育

课程方案和课程标准进行了全面修订（笔者作为语文课程标准修订组

的核心成员参与其中）。在跟随国家要求和时代脚步前行的30多年间,

笔者亲身经历语文课程改革发展的历程，亲眼见证课程改革一脉相承

的基本原则、性质并没有变。这是一种回归超越、再回归再超越的历

程，即从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，坚持立德树人

的育人立场、立足语文课程的性质、坚守课堂教学的学习立场、促进

学生有效学习的本质等都未改变。所以对于新修订教材，一线教师要

充分认识到这是课程改革进程中“守正”前提下的“创新”，是加强

新时代语文课程建设的需要，要以积极的心态悦纳新修订教材、用好

新修订教材，培育好时代新人。

二、统编教材的变与不变:与重置中洞察的新视角

_以贯之

现行统编教材与新课标在“课程目标、课程内容、学业质量”三

个方面是存在一致性关联的，新修订的统编教材也将继续最大程度地

对其进行传承。对基于新课标背景修订的新教材，广大语文教师普遍

关心的是到底新”在何处？笔者看来，新修订教材在以下三方面进

行了重点突破，以进一步加强与新课标的内在吻合。

首先，在课程目标方面，更加集中指向语言综合运用，促进儿童

核心素养综合提升。比如：新修订教材一年级上册第五单元“口语交

际”的目标在原有交流要求“说话的时候，看着对方的眼睛”基础上，

增加了“主动与他人交流”的要求，更加强调在真实情境中面对真实

交际对象的沟通能力培养，这恰恰体现了此次新课标所强化的语言实

践活动要突出“情境性”“实践性”“综合性”，由此促进学生综合素

养的整体提升（鉴于小学三个学段新修订教材全部颁布时间的不确定

性，以下笔者均以新修订教材一年级上册的内