氯离子的检验-说课稿.doc

说课稿

说课学科：化学

说课题目：氯离子的检验

说课人：韩璐璐

山东省平原师范学校

氯离子的检验

尊敬的各位领导，老师：

大家上午好。我是xxx，今天我说课的题目是氯离子的检验。通过对教材的分析我确立了本节课的教学目标及教学重难点，并依此设计了教学过程，最后对教学设计进行了反思。

一、教材与学情分析

本节课位于人教版化学第二章的第一节，既是对之前所学氯气及其化合物性质的巩固与提升，又为学生以后学习其他离子的检验奠定了基础，在整个教材中具有承上启下的作用。

本节课的教授对象为17级学生，在初中化学的学习中已经初步掌握了学习化学的基本方法，但是他们对于化学知识的学习难以做到深层次的分析，并且学生整体学习基础薄弱，学习效率较低，因而在实际教学中要根据学生情况有目的的培养其观察、分析和归纳总结的能力。

二、教学目标

根据新课标的要求以及对教材学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标：

1.知识与技能

(1)掌握氯离子的检验方法。

(2)掌握化学实验中干扰离子的排除方法。

2.过程与方法

通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。

3.情感态度和价值观

(1)通过实验探究，培养学生学习化学的兴趣。

(2)培养学生的创新能力和探究意识。

三、教学重难点

依据三维教学目标，我将本节课的教学重点为检验氯离子的方法；难点确定为：干扰离子的排除方法。

四、教法与学法

俗话说：“教学有法，教无定法，但贵在得法”，在本节课的教学过程中，我主要采取了演示实验，小组讨论，师生交流并辅以多媒体的方法，激发学生的积极性，让学生参与到整个的教学过程中来，以实现学生从学会到会学的转变。

五、教学过程

为了突出重难点，我将本节课的教学过程设计如下：

第一个环节：创设情境，引入新课

在课堂的开始，通过多媒体向学生展示这样一个有关金属和氯气反应产物的习题，并通过引导学生观察A、B、C、D四个选项当中四种物质共同的阴离子都是Cl-，并创设问题情境，我们该如何检验Cl-呢？这样以习题的方式引入，在复习上一节课知识的同时让学生带着问题进入新课题的学习，能够激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效果。

第二个环节：合作探究，讲授新课

本环节包含两部分的知识：

第一个部分知识是氯离子检验的原理。引导学生回忆初中学过的盐酸的检验方法，从而得出对于可溶性氯化物中的Cl-也可用类似的方法来检验，进而得出氯离子的检验原理即Ag++Cl-==AgCl↓白色沉淀。这样设计可以唤起学生的已有知识，并逐步加深理解，为突破本节重难点奠定基础。

在此基础上，继续创设问题情境，让学生回忆之前学习过的常见的白色沉淀，并以小组为单位进行讨论。最后，由师生共同总结出之前所学的常见的白色沉淀。并着重指出CaCO3和Ag2CO3沉淀。这样，从学生较为熟悉的知识入手，同时辅以小组讨论的形式，在调动好学生学习积极性的同时，可以培养学生独立思考及合作探究的能力。

第二部分知识为氯离子检验的对比实验。我主要采用演示实验的方式进行突破。

我会分别进行HCl与AgNO3、NaCl与AgNO3、Na2CO3与AgNO3三组实验，首先会向装有HCl、NaCl以及Na2CO3溶液的三支试管当中滴加AgNO3溶液，引导学生观察实验现象，并对比三个试管中现象的异同，学生通过观察很容易能够看出，只滴加AgNO3溶液无法判断哪个试管当中存在着Cl-离子，即说明CO离子的存在会对Cl-的检验造成干扰。这样设计，在培养学生观察能力和归纳总结能力的同时，可以培养学生发现问题和提出问题的能力，进一步为突破重难点打下牢固的基础。

之后，创设问题情境，该如何排除CO离子的干扰呢？此刻回到氯离子检验原理时着重强调的CaCO3，引导学生回忆CaCO3的化学性质，并重点强调其与酸反应会溶解，以此来预测Ag2CO3的化学性质，这样学生很容易就会想到在三支试管中再加入酸，若加入酸以后，依然有白色沉淀生成，则说明有Cl-的存在，从而排除CO离子的干扰。这样设计，在有目的培养学生类比推理能力的同时，采用不断给学生提出问题的方式，诱导思维，激发兴趣，层层推进，使得学生由表及里的认识、思考、推理和概括总结来学习，更有利于学生的理解与掌握。

在学生有这样的认知之后，继续进行演示实验，向三支试管中加入HNO3，请学生对比三个试管中实验现象的异同，此处重点突出现象的不同之处，并以小组的形式完成表格，用更直观的方式加深学生的记忆。

最终由师生共同总结出氯离子的检验方法以及化学实验中干扰离子的排除方法并写出每个试管中所发生反应的化学方程式，使得学生更直观的感受每个试管中发生的化学反应。让学生通过实验观察、应用学过的知识进行分析等过程自己归纳、总结出检验氯离子的方法，可以将知识的学