2024年教师招聘面试语文.docx

记叙文体現方式：记叙

记叙文

描写

抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般体現為融情于景、借景抒情；寓情于景、情景交融；乐景哀情；托物言志等，而这一般又称之為体現手法

议论 议论文

阐明 阐明文

修辞手法：针对详细句子而言。重要有：比方、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

体現手法：针对文章整体或部分而言。重要有：

赋比兴、烘托、象征、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象等。

写人记事类

一、文章特点

内容：讲述一种故事，塑造一种主人公，体現一种思想感情。

角度：正面描写和侧面描写

手法：比方、拟人、

二、记叙文分析要点

1、修辞手法的作用

比方：本体喻体相似之处作者很有想象力，体現了作者什么感情，带感情朗诵

夸张：带感情朗诵

拟人：造句（预设）

排比：加强語气，增强語势。问題：能否调换次序；答：不能，前后照应。

2、人物描写措施

外貌：侧面反应心情、身份；用这种措施描述身边的人；

語言：你能体会到什么心情或感情，带着这种感情朗诵。对话，分角色朗诵；

动作：抓动詞，模仿动作，加深体会；

心理：你是主人公你会怎么想；

神态：你們读出了什么心情，发挥想象力想一想主人公是怎么想的。

3、概括人物形象

4、环境描写作用

交代時间地点，渲染烘托人物心情，寄托作者思想感情、反应人物性格或品质，推进情节发展、深化作品主題。

地震中的父与子

分析过程：拿到課文考虑：文章重要内容和生字詞，可作為初读切入点；通读課文；以課后习題為根据确定重难点以及重点要分析的句子；可以切入的点：

1、背景简介

2、課文简說※※※※

故事内容：大地震中父亲坚持救儿子

主旨情感：父爱、父子深情

人物形象：父亲：坚持不懈；儿子：机智勇敢（适合第一課時讲解：了不起；為何？）

描写角度：外貌、語言、动作、神态

写作手法：对比、反复、数字（适合第二課時，讲特色，需要对文章整体把握：这篇文章之因此出彩，重要得益于什么呢？）

3、詞句理解

詞語：昔曰、废墟、瓦砾、开辟、疾步、绝望

句子：A、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起

对比他人，不停挖掘

父亲 不顾劳险，坚持挖掘

决不放弃，遵守诺言

不畏危险，安抚同学

儿子 父亲救援，先救同学

坚信诺言，充斥但愿

B、“不管发生什么，我懂得你总会跟我在一起。”

文中出現3次类似的话

原因：这是父亲的承诺，儿子力量的源泉，父亲坚持究竟的原因。

好处：反复出現，多出呼应

4、教学目的

（1）知识与技能：掌握生字詞，有感情朗诵課文，概括文章重要内容

（2）过程与措施：通过朗诵与体会（通过讨论与想象），学习作者刻画人物（景物）的手法

（3）情感态度与价值观：感受父子情深，在現实中体会亲情的宝贵。

5、教学重难点

重点：（从教师角度看，課文必须要讲的内容）内容、人物形象、手法

难点：（从学生角度）人物描写措施；不管发生什么，我懂得你总会跟我在一起。

三、思绪环节

（一）导入（首选多媒体）

角度一：地震。上課之前，老师先給大家播放一段美国大地震的视频，請同学們认真观看，稍后老师会請同学們說一說你观看后的感受。好，视频播放完了，有谁来說一說你的感受。有的同学說地震来临時的场景太可怕了，有同学說地震中的人們很可怜。那今天我們要学习的就是发生在美国大地震中的一种感人的故事。

角度二：父爱。

（1）談談和父亲的趣事。

（2）动物界的父子（照片、视频），看完后有什么感受？温暖。今天我們要学习的内容就是父子情深的故事：地震中的父与子。

（3）动画《海底总动员》

（4）父亲去哪儿片段

角度三：承诺/信任；毅力

（二）新授

（注意：要带着问題去读，并规定期间10分钟，形式不固定，可以）

1、初读，整体感知

形式：大声朗诵、默读、同桌分角色朗诵

任务：字詞：读对的、通顺、弄清詞义

内容：思索課文讲了一件什么事

情感：画出感动的句子，记录你的感受

方式：画圈、批注、借助工具书、互读、交流

（试讲語言：今天我們就来一起学习一篇父子情深的文章：地震中的父与子。目前，給大家十分钟的時间，請大家自由地朗诵課文，你可以大声朗诵、可以默读，也可以和同桌分角色朗诵，同步，边阅读边处理这样两个问題，问題一：用圈画、批注的方式找出文中的重点生字詞；问題二：思索文章重要讲述了一件什么事。好，大家朗诵的声音渐渐小了，看来大家朗诵的差不多了，目前老师来检查一下大家的学习状况。首先来攻克第一关：字詞关。老师已经把本节課的生字詞整顿到了PPT上，哪位同学乐意勇敢的展示一下自已，你的手举的最高，就你吧。嗯，大家說他读得怎么样啊，哦有同学說他有一种字音读得不原则，那大家說这个字该读什么呀？对，是混乱，四声。来，我們一起来读一遍。注意：不要示范錯误的读音

我們强调了几