219440730_基于科技人才培养的“高分子材料分析与测试”课程教学改革.pdf

科学课堂

ScienceClassroom

基于科技人才培养的“高分子材料分析与测试”

课程教学改革探讨

◎李成杰营爱玲李瑞光刘霖骆昱晖

（江苏海洋大学环境与化学工程学院，江苏连云港222005）

摘要：基于OBE教育理念，通过对《高分子材料分析与测试》课堂教学中存在的课程内容繁杂、理论性强、知识目标

与能力目标不同步等问题的分析，重构课程内容，渗透“互联网+”思维，强化过程性学习，培养学生自主学习和研究创

新能力，实现价值塑造、能力培养、知识探究“三位一体”的教学目标。

关键词：OBE理念;教学重构;过程性学习;教学模式

▋引言

器工作原理的理解不够深入，且课程内容繁杂，学生课堂

参与度不高，个性化学习需求得不到满足；在能力方面，

《高分子材料分析与测试》是高分子材料科学与工程

知识目标与能力目标的达成不同步，学生通过有限课堂时

专业最重要的核心课程之一，通过该课程的学习，让学生

间学习的知识繁杂而晦涩，难以与实际工程相结合，当面

了解近代测试与表征技术的基本原理及在高分子研究中的

对具体的工程问题时，难以给出合理的解决方案，对知识

适用范围，掌握常用的近代测试方法，学会相关谱图解析

[3]

的运用能力较为欠缺；在过程性评价方面，教师对学生

并应用于高分子材料的结构与性能研究中。该课程综合了

知识迁移的引导不够，课程育人功能不足，启发式教学较

高分子物理、高分子化学、高分子成型加工等相关基础知识，

为缺乏，缺少应用性评价及对学生分析问题、解决问题能

是一门综合运用高分子材料学科知识、并进行实际操作的

力的考核。目前与《高分子材料分析与测试》相关的课程

[1-2]

具有较强实践性的课程，在材料学科中具有重要地位。

均出现类似的问题，众多高校从不同层次、不同角度进行

然而，《高分子材料分析与测试》课程理论性强、抽

了探讨和研究，有针对性的对课堂教学进行了改革与实践。

象概念多，涉及物理、化学、数学、光学、电学等多学科

基于上述分析，本文以科技人才培养为目标，基于OBE教

交叉，学生学习积极性与兴趣不高。在当前OBE教育理念

育理念，就《高分子材料分析与测试》课程教学改革进行

以及全面工程教育理念的要求下，目前该课程存在如下教

探讨。

学痛点问题：在教学内容方面，学生基础薄弱，对分析仪

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基金项目：江苏海洋大学本科教育教学改革项目（）。

作者简介：李成杰，博士，硕士生导师，研究方向为高性能高分子材料研究。

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