七年级数学优质课公开课教案教学设计第二章　相交线与平行线.pdf

七年级数学·下新课标[北师]

第二章相交线与平行线

1.结合具体情境,理解对顶角、互为余角、互为补角的概念,探索并掌握对顶角相等,理解垂线、垂线

段等概念,掌握“过一点有且只有一条直线垂直于已知直线”的基本事实,会用三角尺或量角器过一点画

一条直线的垂线,了解垂线段最短的性质,了解点到直线距离的意义并会度量点到直线的距离.

2.理解平行线的概念,了解平行公理及其推论,会用三角尺和直尺过直线外一点画这条直线的平行线;

会识别同位角、内错角、同旁内角;探索并掌握平行线的性质和判定方法,会度量两条平行线之间的距离.

3.会用尺规作一个角等于已知角,能利用尺规作角的和、差、倍,并掌握作图步骤和作图语言的叙述

及作角的综合应用,能够通过尺规设计并绘制简单的图案,同时在尺规作图过程当中,积累数学活动经验,

培养动手能力和逻辑分析能力.

4.能初步应用本章所学的知识对图形进行简单的说理、解释生活中的现象及解决简单的实际问题,体

会研究几何图形的意义.

1.理解本章学过的关于描述图形形状和位置关系的语句,会用语句描述简单的图形,会根据描述的语

句画出图形,能结合一些具体内容进行说理,初步养成言之有据的习惯.

2.注意观察实物、模型和图形,通过观察、归纳、对比来寻找图形的位置关系和数量关系,从而发现

图形的性质.

1.在观察、操作、想象、说理、交流的过程中,发展空间观念,初步形成积极参与数学活动、与他人

合作交流的意识,激发学生对空间与图形的兴趣.

2.感受数学来源于生活又服务于生活,激发学习数学的乐趣.

3.通过一题多变,一题多解,多解归一的练习,让学生学会挖掘题目资源,用发展的眼光看问题,观察运

动中的异同,揭示知识间的内在联系.

根据《标准》的要求,图形与几何部分的整体教学目标确定为:在探索、发现、确认、理论验证图形

实质的过程中,借助几何直观,把复杂的数学问题变得简明、形象,发展空间观念和推理能力.

基于《标准》的要求和学生的实际,本章设计的总体思路是:在生动的问题情境和丰富的数学活动中,

探索相交线、平行线的有关事实;以直观认识为基础进行简单的说理,将几何直观与简单推理相结合,发展

空间观念的推理能力;借助平行的有关结论解决一些简单的实际问题.

为此,教科书共安排了4节内容.

第1节“两条直线的位置关系”,首先从反映生活中存在的两条直线位置关系的图片的观察入手,提

出两条直线的两种位置关系(相交与平行),接着介绍对顶角的概念及其性质,然后学习补角、余角,使学生

在直观情境中,认识相交线所成的角的概念及其性质,然后学习补角、余角,使学生在直观情境中,认识相

交线所成的角及其基本结论.

第2节“探索直线平行的条件”、第3节“平行线的性质”,教科书通过设置观察、操作等探究活动,

按照“先探索直线平行的条件,再探索平行线的性质”顺序呈现、展开平行线的有关内容.其中,在探索直

线平行条件中自然引入“三线八角”,并试图在探索性质和解决问题过程中,加深对直线平行的理解,进一

步发展学生的空间观念.

第4节“用尺规作角”,在七年级上册“用尺规作一条线段等于已知线段”的基础上,学习“用尺规

作一个角等于已知角”,用规范的尺规作图语言加以叙述,给出了尺规作图的范例.

【重点】

1.掌握平行线的条件及平行线的特征,并会运用它们说理.

2.进一步熟悉和掌握几何语言,能用几何语言说明图形.

【难点】能根据几何图形按照题目要求灵活的说理.

1.本章知识点在内容呈现上充分体现认知过程,给学生提供探索与交流的时间和空间.强调学生通过

“做数学”来学习数学是本章教科书的一个突出特点.在内容处理上,加强了实验几何的成分,将实验几何

与论证几何有机结合.对于几何中的结论,多是采用先让学生通过画图、折纸、剪纸、度量或做实验等活

动,探索发现几何结论,然后再对结论进行说明、解释或论证,为由实验几何到论证几何的过渡做好铺垫,

在教学时应充分注意这一点.

2.对于本章中的一些概念、性质、公理和定理,教科书大多是通过“留空”、设问、设置“观察”

“思考”“讨论”“探究”“归纳”以及“数学活动”等栏目,让学生通过探索活动来发现结论,经历知

识的“再发现”过程,在探究活动的过程中发展创新思维能力,改变学生的学习方式.

3.注意加强直观性.密切联系实际,体验知识的形成和应用过程,以实际问题为出发点和归宿是这一章

教学中