【人教版】高中地理必修第一册第五章：被与土壤大单元整体教学设计.pdf

2019人教版高中地理必修第一册《第五章被与土壤》大

单元整体教学设计［2020课标］

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《普通高中地理必修第一册》中的《第五章植被与土壤》是自然地理的重要组

成部分，它探讨了植被与土壤的类型、分布、形成及其对自然环境和人类活动的影

响。本章内容不仅涉及地理学的基础知识，还与学生的日常生活紧密相连，有助于

学生理解自然环境的复杂性和人类活动对自然环境的影响。

（二）单元内容分析

本单元包含三节内容：第一节《植被》、第二节《土壤》以及问题究《如何

让城市不再“看海》O

第一节《植被》：主要介绍了植被的概念、类型、分布以及与自然环境的关系。

通过这一节的学习，学生应能够识别主要的植被类型，理解植被对气候、土壤、水

文等自然要素的影响，以及植被在地理环境中的指示作用。

第二节《土壤》：详细阐述了土壤的概念、组成、形成因素、剖面构造以及土

壤的功能和养护。学生将了解土壤在地理环境中的重要地位，掌握土壤观察的基本

方法，并认识到人类活动对土壤的影响及合理利用土壤的重要性。

问题究《如何让城市不再“看海”》：这一节将理论知识与实际问题相结合，

探讨城市内涝问题的成因及解决方案。通过案例分析，学生将理解土壤蓄水功能在

城市防洪中的重要性，并探讨如何通过城市规划、绿地建设等措施提高城市的防洪

能力。

（三）单元内容整合

本单元以植被与土壤为核心，通过理论知识的学习和实际问题的探讨，旨在培

养学生的地理学科核心素养。在整合单元内容时，应注重以下几点：

知识体系的连贯性：从植被到土壤，再到城市内涝问题的解决，构建一个完整

的知识体系，帮助学生理解自然地理要素之间的相互联系。

理论与实践的结合：在理论学习的基础上，通过案例分析、实地考察等方式，

加强学生对理论知识的理解和应用能力。

核心素养的培养：在教学过程中，注重培养学生的人地协调观、综合思维、区

域认知和地理实践力，提升学生的地理学科素养。

二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）人地协调观

理解人类活动与自然环境的关系：通过植被与土壤的学习，学生能够理解人类

活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约作用。例如，城市化进程

对土壤蓄水功能的影响，以及植被破坏对气候、水文的负面影响。

树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念：在探讨城市内涝问题的解决方案

时，引导学生认识到尊重自然规律、合理利用自然资源的重要性，树立可持续发展

的观念。

分析现实人地关系问题：通过分析城市化进程中的环境问题，如城市热岛效应、

内涝等，培养学生的批判性思维能力，学会从人地关系的角度分析问题。

（二）综合思维

运用综合的观点认识地理环境：在学习植被与土壤的过程中，引导学生从多个

角度（如气候、地貌、生物等）综合分析植被与土壤的形成、分布及演变规律。

分析地理要素之间的相互作用：探讨植被与土壤、气候、水文等自然要素之间

的相互关系，理解它们之间的相互作用机制。

系统分析地理问题：在问题究环节，引导学生系统分析城市内涝问题的成因

及影响因素，提出综合性的解决方案。

（三）区域认知

认识不同区域的地理特征：通过学习植被与土壤的类型及分布规律，引导学生

认识不同区域的地理特征及其差异。

理解区域开发对地理环境的影响：在探讨城市内涝问题的解决方案时，分析城

市化进程对区域地理环境的影响，以及如何通过合理规划降低这种影响。

评价区域决策的得失：引导学生评价不同城市在防洪排涝方面的决策及其实施

效果，培养学生的区域认知能力。

（四）地理实践力

开展地理实践活动：组织学生进行实地考察、土壤采样、植被调查等实践活动,

提高学生的地理实践能力和动手能力。

运用地理工具和技术：在实践活动中，引导学生运用地图、遥感影像、GIS等

地理工具和技术进行分析和解决问题。

解决实际问题：通过问题究《如何让城市不再“看海”》，引导学生运用所学

知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。

本单元的教学设计旨在通过植被与土壤的学习，培养学生的地理学科核心素养,

使他们能够形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地