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教学设计
环节教师活动学生活动设计意图
一、【创设情境】演示实验，实验室用过氧创设学生熟知的情境氧
创设化氢制取氧气的实验：在台秤上的烧杯气的制备原理和根据质
情境中盛有含过氧化氢6.8g的过氧化氢溶量守恒定律的计算，利
液，加入适量的二氧化锰，立即进行称认真思考并回答。用台秤数据的变化，感
导入量，称得烧杯及其所盛有物质的质量为台秤读数减少的数值就是知产生氧气的质量，帮
新课126.0g。充分反应，待没有气泡冒出后，产生氧气的质量。助学生建构“质量”的
再次称量烧杯及剩余物的质量为交流讨论意识，创设计算氛围，
122.8g。实现化学学习从定性到
【提问】如何计算产生氧气的质量？定量的过渡，为本节课
【过渡启发】还有其他的方法吗？的学习埋下伏笔
二、【构建模型】写出上述反应的化学方程
你能给出下列空白中的数
温故式；说出化学方程式表示的意义。明确化学反应原理、找
据吗？
知新从定性和定量的两个角度说出该化学MnO出反应物、生成物，知
2HO22HO+O↑
2222
方程式的意义。书写化学方程式，计算道各物质质量之间严格
683632
构建化学反应中各物质间的质量比。遵循的质量比关系，为
68g()()
模型定量：每68份质量的过氧化氢完全分接下来的化学反应的有
()18g()
解能够产生36份质量的水和32份质量关计算铺好路、搭好桥。
()()8g
的氧气。
通过上面的练习，你有哪些新的发现？引领学生初步
【各抒己见】化学方程式中，各物质之间的质量成正比，质量比为恒定比值；建构依据化学
化学反应中各物质之间的质量比等于物质的化学式量与化学计量数的积之比；方程式计算的
化学方程式中各物质的实际质量之比等于相对质量之比利用化学方程式，知道数学模型
一种物质的质量，可以求解其他物质的质量。
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