基于前置学习的作文专题课——初中语文七年级上册第三单元 写作 记叙文之人物描写要细致 讲义（2024年）.docxVIP

基于前置学习的作文专题课——记叙文之人物描写要细致

一、设计思路

精用前置学习，勾连阅读与写作。

巧用任务驱动，促进深度学习的发生。

善用多元活动，培养学生善于观察的学习习惯。

二、阅读篇目

教材篇目《从百草园到三味书屋》

主题阅读丛书篇目《老锣》

三、教学环节

（一）课堂导入

坊间有传闻，中学生有三怕：

一怕文言文

二怕周树人

三怕写作文

设计意图

本课基于部编版七年级上册第三单元写作主题“写人要抓住特点”，此时学生已经学过文言文《论语十二则》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

基于此学情，本环节旨在串联单元知识，激发学生的学习兴趣。

（二）阅读写作两手抓

教师活动：

提问“人物描写陌生吗？”

学生活动：

①回顾已学内容：

《论语十二则》、《从百草园到三味书屋》

②复习阅读理解中人物形象的分析方法——“定类型、炼字词、析形象。”

教师点拨

阅读与写作是相通的——在阅读理解中，我们通过定人物描写类型，赏析字词来分析人物形象；同样的，在写作中，我们同样需要对人物进行细致描写。

设计意图

本环节以学生所学的阅读理解知识作为起始点，以阅读理解技巧为支架，帮助学生勾连阅读与写作的关系，更好地促进学生的读与写。

（三）任务盲盒探方法

教师活动：

①批改前置学习单，整理问题

批改前置学习单，整理学生在人物描写中存在的问题，并将其归整为六个问题，设置成六个任务。

②制作“任务盲盒”，发放任务

根据各组前置学习单的完成情况，将六个任务制作成“盲盒任务卡”。有针对性地分配给六个小组，提前将任务卡放在各小组桌上。

学生活动：

学生打开放在桌上的“盲盒任务卡”，进行小组讨论并对前置学习单进行修改，限时5分钟。

小组

任务盲盒

外貌描写①组

外貌的描写对象有哪些？怎么选取这些对象？

外貌描写②组

外貌描写如何细致？请进行方法归纳。

神态描写③组

神态的描写对象有哪些？神态描写VS外貌描写？

神态描写④组

神态描写如何细致？请进行方法归纳。

动作描写⑤组

动作描写如何细致？请进行方法归纳。

语言描写⑥组

语言描写如何细致？请进行方法归纳。

设计意图

本环节通过前置学习单了解学情，通过“任务盲盒”的形式有针对性地驱动学生进行深度思考，通过小组合作的形式充分调动学生自主学习的积极性，从而将课堂真正交还给学生。

（四）多元活动展才华

1、外貌描写

外貌描写①组展示

外貌描写对象及选取——

外貌描写对象包括人的五官、身材、着装等，选取要注意顺序并且要抓住人物的主要特点。

外貌描写②组展示

外貌描写细致的方法——

外貌描写要追问人物特点，注意形容词的使用。

牛刀小试，当堂修改

修改内容：前置学习单上的课前练习——请描写一位任课老师的外貌。

要求：①突出特点②按照次序③不说名字④100字以上

展示方式：猜一猜我写的是哪位老师？学生展示，教师随堂点评。

2、神态描写

神态描写③组展示

（1）神态的描写对象——

神态描写的对象是人的面部微表情。

（2）神态描写与外貌描写的区别——

外貌描写具有整体性、稳定性，而神态描写更加侧重局部，并且会随着情感的变化而发生变化。

教师点拨

神态描写④组展示

神态描写细致的方法——

神态描写要放大五官名词。

教师活动

例句补充——

（1）她鼻子两翼一掀一掀的，又闭了一下眼睛，那两排睫毛密密地垂着，微微地颤抖着，有水珠逐渐浸湿了那睫毛。

（2）只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连额头上的青筋都凸起了。

牛刀小试，当堂修改

要求：请按照归纳方法，在外貌描写的基础上添加“神韵”。

设计意图

从前置学习单的完成情况、日常阅读理解与写作实践来看，神态描写是学生本节课的重难点之一。因此，在学生归纳总结的基础上，教师有必要对神态描写的具体对象、描写方法进行范例展示，以助于学生能够更好地理解并掌握该知识点。

3、动作描写

动作描写⑤组展示

动作描写细致的方法——

动作描写要分解动作，注意副词的使用。

牛刀小试当堂撰写

请一名学生模仿老师进门的动作，小组合力进行动作描写，并进行课堂展示，教师随堂点评。

4、语言描写

语言描写⑥组展示

语言描写细致的方法——

语言描写要体现人物个性、生动形象。

牛刀小试当堂修改

修改前置学习单上的片段练习。

要求：个人修改，组内互评，教师点评。

5、心理描写

教师活动：

展示学生前置学习单上的优秀描写——

（1）“没事的，没有妖魔鬼怪的。那是啥！……吓死个人，原来是树枝啊！得赶紧回家呀。”

（2）周围安静极了，只能听到自己的心跳声。哇！妈呀！这些草怎么这么像程咬金和一米八大汉呀！好像马上就要挟持我了。

教师活动：

明确人物描写的五种类型都与人物内心相关，只不过心理描写是对人物心理的直接刻画，在作文中不宜太多。

设计意图

基于前置学习与