教育心理学第二章教育管理思想和管理理论.ppt

课程内容第二章教育管理思想和管理理论学习目的和要求：1、了解管理理论的演变；2、认识科学管理的意义及局限性；3、认识民主管理思想以及教育管理中的运用；4、了解行为科学对教育管理的影响；5、了解各种后现代教育管理思潮；6、描述全面质量管理思想如何在教育管理过程中得到体现第一节我国历史上的教育管理实践和思想一、稷下学宫：古代教育管理实践的典范1、办学体制2、教学管理形式3、教师管理制度二、《学记》：历史上最早的教育管理文献之一1、关于学制与学年的设想古之教者，家有塾，党有痒，术有序，国有学比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。……此大学之道也。2、关于教学管理的主张3、关于教师管理三、先秦诸子的教育管理思想

1、儒家私学的教育管理思想2、墨家私学的教育管理思想3、道家的教育管理思想4、法家的教育管理思想四、隋唐的教育管理体制和学校管理五、宋代胡瑗和朱熹的教育管理思想1.胡瑗注重教育目的，培养“致天下之治”的人才；力纠社会时弊，坚持体用为本；大胆改革教育，首创分科教学，他设立经义（玄学）和治事（显学）二斋，依据学生的才能、兴趣志向施教；推广普及教育，主张州县办学；探索办学新路，严立规章，言传身教；注意体、美、音乐教育，全面提高学生素质；提倡社会实践，开展游历考察活动；实行太学“寄宿制”。2朱熹把受教育过程分为小学和大学两个阶段，前者8-15岁，后者从15岁开始。小学阶段学洒扫应对之事，大学阶段则明理修心，“小学者，学其事，大学者，学其所学之事之所以”。德育管理方面，主张将道德思想灌输与道德行为训练结合起来；为树立良好学风，他提倡教育中既要坚持正面教育，又要有必要的规章制度约束，两相配合。六、清代黄宗曦、颜元的教育管理思想

黄宗羲教育思想1、学校功能论：“公其非是于学校”将学校作为促进政治民主化的主要场所2、选才改革论：“取士八法”科举之法、荐举之法、太学之法、任子之法、郡县佐之法、辟召之法、绝学之法、上书之法3、教育内容：经史、诗文、天文、数学、地理4、教学方法：力学致知；学贵适用；学贵独创。颜元的教育思想1、对传统教育的批判毁坏人才；灭绝圣学，败坏风气；2、学校为人才之本“人才为政事之本,而学校尤人才之本也”3、实学教育目标——实德实才之士4、实学教育内容——“真学”、“实学”5、实学教育方法——“习行教学法”6、劳动教育——注重劳动的育才功能。七、洋务运动和维新运动时期教育管理八、蔡元培的教育管理思想九、陶行知的教育管理思想第二节西方历史上的教育管理实践和思想一、古希腊：西方教育的起点1、斯巴达——集权制2、雅典——分权制二、古代贤哲的教育管理思想1、古希腊的柏拉图、亚里士多德2、古罗马的昆体良三、人文主义教育；以人为本的教育管理四、夸美纽斯的教育管理思想

1、国家应担负起管理教育的责任2、建立全国统一的学校制度把一个人从出生到成年分为四个时期：婴儿期（1——6岁），儿童期（6——12岁），少年期（12——18岁），青年期（18——24岁），并按这种年龄分期设立相应的学校。每个家庭应当有个母育学校，每个村落应当有个国语学校，每个城市应当有个高等学校，每个王国或每个省应当有个大学。3、学年制和学日制4、班级授课制5、考试制度6、学校人事管理7、学校纪律五、杜威的教育管理思想

教育理念：教育是经验的不断改组和改造，从做中学，学校即社会，教育即生活等。在学校管理方面，他主张学校的一切教育和管理工作，都应以儿童为中心，促进儿童积极主动的学习和发展。在课程设置和管理方面，认为儿童是起点，是中心，一切科目相对于儿童的生长来说只处从属地位，即使教材也应紧密结合儿童的经验，这样学习才成为一个主动发展而不是被动接受的过程。第三节现代管理理论演变及其对

教育管理思想的影响教育管理属于管理活动的一个分支，体现了一般管理活动的特点。上世纪以来的管理理论内容丰富，流派纷呈。为了便于介绍，一般的教科书通常将这些理论分成三个阶段，如古典管理理论阶段、人际关系理论阶段、行为科学阶段；或是古典管理理论阶段、人际关系-行为科学阶段、当代管理理论阶段。上述几种分法都有道理，只是所站角度不同罢了。其实所有的分法都只是相对的。参考有关教材，特别是联系对教育管理的影响，也许较适合的分法可以分成四个阶段：古典管理理论、人际关系理论、结构主义、行为科学。一、管理理论的演变

（一）古典管理理论古典管理理论兴起于20世纪初，由于其迎合了当时生产力