八年级音乐《鳟鱼》钢琴五重奏教案 人音版 .pdfVIP

《鳟鱼》钢琴五重奏教案

课时：1课时

教学目标：

一、能初步形成听赏多声部的能力，了解变奏曲式和变奏手法。

二、尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。

教学重、难点：

一、引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。

二、运用所学内容进行“变奏”编创。

教学用具：多媒体设备

教材分析：

1、作品分析：《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。

它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的

同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。

2、作者介绍：舒伯特奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由

于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就

离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌

曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。

3、作品结构图（略）

4、重奏乐：又称之为室内乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐

器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的

乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小

提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。

5、变奏曲式：由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式，称为变奏曲式，变奏

中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分，称为变奏的主题，其后的各次变奏依次称

为变奏一、变奏二、变奏三……结构图式为A+A¹+A²+A³……

6、常见变奏手法:改变演奏、演唱方式：加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、

调号等。

用心爱心专心1

教学过程：

一、导入：

同学们，你们钓过鱼或看过别人钓鱼吗？如果你作为被钓上的鱼，有什么感想？今天我们就

来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？

１、欣赏歌曲《鳟鱼》

２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）

《鳟鱼》是舒伯特在１８１７年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式

的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。

二、新课教学

分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。

１、结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。

２、播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴演唱主题旋律。

３、欣赏变奏一至变奏五。

教师：变奏一至变奏五将展现给大家不同的风貌，我愿做一名向导，带大家走进这五光十色

的变奏世界，请大家注意我的向导提示。

向导提示：

变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？

学生：音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。

变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？

学生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。

变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！

教师：主题的情绪变得怎样？

学生：阴沉、有些压抑。

教师：哪件乐器促成了这种情绪？

用心爱心专心2

学生：是低音提琴。

教师：是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？

学生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。

变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？

学生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。

变奏五：告诉我你此刻的心情。

学生：伤感。

４、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。

教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借

助结束段的情绪告诉我们什么呢？

师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存。

三、赏析与体验

复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。

变奏一

⒈复听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性。

⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的？

学生：钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。

⒊完整欣赏变奏一，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。

⒋听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增

强、六连音造成的紧迫感、d小调）。