3.2标识与定位技术 教学设计 电子工业社版第三册信息科技.pdf

《3.2标识与定位技术》教学设计

教学内容分析

本节课是2022年电子工业出版社出版的八年级上册第三单元第2课。本节课分为三个活动：“体验条形

码识别技术”“认识RFID标识技术”“认识定位技术”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌

握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息

素养。

教学目标及核心素养指向

1、认识并体验条形码识别技术（信息意识、计算思维）

2、认识RFID标识技术（信息意识、计算思维、数字化学习与创新）

3、对智能手环的标识与定位技术进行分析，描述它实现的功能与应用场景（信息意识、计算思维、数字

化学习与创新、信息社会责任）

教学重难点

教学重点：

1、认识并体验条形码识别技术

2、认识RFID标识技术

3、认识定位技术

设计原因：了解生活中的标识与定位技术是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。

教学难点：

对智能手环的标识与定位技术进行分析，描述它实现的功能与应用场景

设计原因：能实现对智能手环的标识与定位技术进行分析在操作上对学生来说比较困难，所以此部分对学生

来说难度较高，应作为难点内容。

教学过程

1、情境导入（3分钟）

教师活动学生活动

情境引入：马宁发现爸爸的智能手环功能很强大。学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问

在超市付款时，爸爸用智能手环显示支付二维码，售货

员只要用扫码枪轻轻一扫，就完成了交易。

爸爸在单位还可以用智能手环开门，只要将智能手

环靠近门禁刷卡的感应区，“滴”的一声，门就会打开。

有一次，爸爸的智能手环找不到了。他用与智能手环绑

定的App查找到手环的位置，顺利地把它找了回来。

对于这些，马宁感觉很好奇，智能手环的这些功能

是如何实现的呢?

随着物联网技术在商品流通、物流管理、智能控制、

实时监测和控制等领域的广泛应用，标识与定位技术的

使用也越来越广泛。常见的标识与定位技术有条形码标

识、RFID射频标识、GPS定位等。

设计意图：

激发学生对传感器与定位技术的学习兴趣并快速进入学习状态。

2、新知讲授（35分钟）

教师活动学生活动

活动1：体验条形码识别技术学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开

知识讲解展探讨交流，完成任务

条形码识别技术是为解决数据录入问题而产生的，它是活动1：体验条形码识别技术

比较“古老”的自动识别技术。条形码是由一组规则排实践探究

列的条、空，以及对应的字符组成的标记。请同学们使用条形码识别设备,扫描身边物品的一

当使用专门的条形码识别设备(如条形码扫描器,也称维条形码或二维码。说一说，扫描后分别获得了哪

为扫码枪)扫描这些条形码时，条形码中包含的信息就些信息。

转化为计算机可识别的数据。

如图3.2.1所示的一维条形码，能承载信息量约几十位活动2：认识RFID标识技术

二进制的数据;二维码更复杂，可以承载更大的信息量。将“模拟用RFID射频卡开门”的程序刷入智能开发

1.一维条形码板，并用RFID射频卡进行测试。说一说什么样的RFID

人们通常将“一维条形码”简称为“条码”。将条码转射频卡能够开门。

化为相应的信息，需要经过扫描和译码两个步骤。当条

形码扫描器发出的光经过条码反射后白色条纹反射可