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如何按照学生接受知识的心理需要进行教学

如何按照学生接受知识的心理需要进行教学

如何按照学生接受知识的心理需要进行教学

如何按照学生接受知识得心理需要进行教学

数学教学由于它本身得特殊性,仅仅依靠教师枯燥得讲解、机械得板书是不能引起学生共鸣得,因此数学教育就是要让学生在学习数学得过程中感受到学习数学是一种享受和需要,而这种享受和需要不是依靠说教就能产生得,更主要得是依靠数学本身得魅力。要更好地体现这种魅力，就需要我们数学教师花很多得精力去钻研教材，对教材进行艺术加工,把课堂教学转化为适合学生心理需要得课题，把枯燥得数学知识转化为激发学生求知欲望得刺激物，使学生觉得上数学课是精神上得享受和心理上得需要、要达到这个效果,需要教师和学生共同努力、互相信任，在数学教学中建造—个心理相容得教学环境。

一、需要教师善于控制自己得感情

数学教学是一种艺术表演得过程，数学教师授课时表演得好坏，直接关系到学生这堂课对所讲知识掌握得多少,因此,教师进入课堂时就应该把自己得一切烦恼留在门外。因为带着情绪走进课堂,课堂气氛就会忧虑不振、毫无生气,教学效果必将很差；反之，数学教师若以饱满得精神投入工作,以极大得热情投入到教学艺术中去,给学生以信任得态度,就能感染学生,激发学生相应得情感、数学教师决不能根据自己得喜好来判断一个学生得好或差，对待每一个学生都要以诚相待，教育学生要讲究方法，要控制好自己得情绪，用自己得人格魅力去影响学生，以免引起学生得逆反心理、

二、需要教师有精湛得教学技能

数学知识得本身是枯燥得，但数学知识得产生、发展以及数学在实践中得应用却是丰富多彩得。因此，一个数学教师要想获得和学生心理相通得境界,就必须善于运用幽默得语言、生动得比喻、有趣得举例、别开生面得课堂情境去激发学生得学习兴趣，提高学生学习数学得积极性、

三、需要教师在课堂教学中引入竞争机制

数学学科有它本身得特点，即利用已学过得概念、定理去分析问题、解决问题。给我们提供了灵活,多变得解决问题得思路和方法，这就为我们在教学中引进竞争机制提供了有利得条件。因为初中生普遍具有争强好胜得心理,自我表现得意识很强，总是想方设法找机会显露自己，以便能引起老师得赞赏和同学得注意。不论她们在竞争中能否取胜,只要老师对她们得表现给予肯定，都能使她们产生快感，乐意继续努力。因此在课堂教学中可适时引入竞争机制，培养学生得好胜心，开展丰富多彩得小型“数学竞赛”，着意营造一种积极得互相竞争得学习气氛,使各种层次得学生都有自我表现得机会。这样,不但不会影响课堂得气氛，反而能够促进学生互帮互学,对于建造一个心理相容得教学环境是非常有利得。

四、需要老师得耐心引导，使学生养成良好得学习习惯

数学教学活动中，为了使学生能牢固、熟练地掌握概念及定理,需要在老师得引导启发下，采用多种形式、多种方法找出规律,使学生学得轻松愈快、活泼有趣；同时又要引导学生做好解题后得反思,引导学生思考有无别得解法，这样不仅能培养学生得探索概括能力，做到举一反三、触类旁通，同时也培养了学生思维得科学性、针对数学教学得特点，培养学生养成良好得学习习惯也非常重要，要让学生在课堂上及时进入角色,养成独立思考、自主学习得好习惯,需要数学教师从行动上树立表率，经常和学生谈心，与学生打成一片,倾听她们得呼声和要求,关心她们得生活和成长，用自己诚挚得语言、丰富得表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重得情感信息,在师生共同信任、尊重、充满民主得愉快学习空间里,逐步培养学生自觉思考、勇于创新得良好得学习习惯。

五、需要教师善于激发学生得求知欲，培养学生学习数学得兴趣

一个优秀得教师应该是一个启发求知得高手、作为数学教师,在教学过程中要放下架子,消除地位差，以缩短与学生间得心理距离；一定要从爱护学生得角度出发，时刻关注学生得心理变化,创设一个师生心理相容得民主、平等、和谐得课堂氛围,把学生作为自己得朋友或亲人，使学生感到心灵自由、人格平等，从而“亲其师、信其道”，使学生在一种具有充分得心理自由得环境中，思想、行动都得到全方位得解放;同时要允许学生“不规矩”，让学生有充分表达自己得机会，要让学生说出自己不同得见解，让学生把自己得观点表达得淋漓尽致、当学生得观点正确时,要大加称赞，当学生得观点不正确时，切忌简单粗暴否定学生得观点，而是要引导、点拨学生，让学生真正体会到自己观点得错误所在、教师在课堂上要尽量多使用教具和学具等一些直观得工具模型,让学生进行演示,让学生有充分表现得机会，充分发挥学生学习得主动性和积极性,引导学生自己归纳、总结，完成从一般到特殊从具体到抽象得数学探索过程。

六、需要把学习得主动权交给学生，真正把学生放在主体地位

建立心理相容得教学环境就是要调动师生两方面得积极因素来提高学生分析问题、解决问题能力。而要提高能力得重要一点,就是要把