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“小学英语课堂教学生活化的策略研究”课题结题报告

一、课题研究背景

英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活并为生活所用。

中国教育家陶行知也从中国的实际出发提出“生活即教育〃的思想，把教育同整

个生活联系起来，通过各种社会实真正做到“教学做合一O对于语言学习者

来说学习语言是为了交流和做事情。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计

贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与、“要能够使学生获取处

理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。〃社

会需求和实使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好地体现小学英语课程

标准提出的“在用中学，在学中用，我们一直寻求着一种最佳的教学方法一一

生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把

创新精神与实能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。人类社会的一切

活动离不开现实生活，我们的英语课堂更是如此，离开了生活实，脱离了学生

的认知经验，语言就失去了活力和创造性。

二、课题核心概念的界定

“英语课堂教学生活化是将学生生活与英语教学有机地结合起来，培养学

生学会用所学英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养学生的

观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。我想它应该包含以下几个方面:

（一）教材处理生活化，让英语贴近生活。即生活化处理教材，唤起学生头

脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多

的生活英语。

（二）教学过程生活化，让英语走进生活。即在教学过程中尽量创设学英语,

讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏

竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用

语言，让英语真正走进学生的生活

（三）作业设计生活化，让英语融入生活。即树立大课堂教学观，设计精彩

有趣的课外作业，而非机械性抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真

正运用于生活实际。

三、研究目标

目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：

1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在

系列化、趣味化、生活化的语言实活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语,

从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；

2、通过研究，以“生活即教育为原则，在学生中形成英语普及性活动与

提高性活动相结合、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在

活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；

突破点：1、通过课题的研究和实，改革传统的不适应社会发展的教学方

法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和

实，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不

被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全

面发展。

四、研究内容

（一）英语教学内容生活化的研究

1.学生的自身生活内容

2.学生的家庭生活内容

3.学生的学校生活内容

（二）英语课堂教学方式的生活化研究

1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。

2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。

3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。

4.利用角色扮演模拟生活，进行语言实。

5.利用媒体技术创造动感情境。

（三）以作业为桥梁实现生活化的再扩展的研究

教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言

学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生

活，有利于学生素质的全面发展。

（四）基于小学英语课堂教学生活化的教学评价与学习评价的研究

1.对教师教学评价的策略研究

2,对学生学习评价的策略研究

五、研究方法

以行动研究法为主，在研究过程中，通过计划、行动、观察、反思等一

系列过程，循环往复，不断推进，不断深化。同时辅以文献、调查、经验总结等

教学科研的一般方法。

六、研究过程

对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们生活

中