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《面向个体的教育》读后感

《面向个体的教育》读后感

当品读完一部作品后，大家心中一定有很多感想，这时就有必须

要写一篇读后感了！那么你真的会写读后感吗？下面是小编帮大家整

理的《面向个体的教育》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《面向个体的教育》读后感1

一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000

多名学生，4000多张课桌，1430个教学班，100多门课程，200于

个社团，40余款校服……这是北京十一学校。

这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长

和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的

创新。在十一学校，“因材施教”正在落地。

教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。

一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养

什么，知识和思维，习惯和能力，而这一切是通过什么样的路子呢？

课堂学习、生活实践、死记硬背、试题累加、社团浸染，教师在其中

扮演的是讲授和练习的角色。很多教师知道学习是有规律的，成长有

特点，个体是有差异的`，知道学习的有效规律，且在教育实践中运用

这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成

长的心理生理知识。

“要改变世界，我们内心则要有新生。”克里希那穆提在《一生

的学习》一书中这样说。没有高考的检验，没有个体能力的蓬勃喷发，

基础教育学校要实现要面向个体的教育，改变现在这种“应试教育”

留下的顽疾，必然只有依赖与教师个体的新生，依靠与教师观念的转

变，在乡村，提高教师个体爱的能力，是实现抵达面向个体教育的武

器。

爱什么呢？爱生命，爱生活，爱教育，爱学科，爱学生。

教育不是在教师的传授中完成，而是在教师的态度里实现，一个

教师对于自然、社会、生命、生活、学习、他人等的态度直接影响着

孩子是怎么去看待世界、自然、学习、他人等的。

刚入初中时，看到一个男同学写得一手漂亮的草书，便好奇的问

他，为什么会写草书，这个男同学回答，六年级时，是一个年青语文

老师，这个老师时常在课堂黑板上写草书，不依规矩也不工整，一年

临摹下来，他不知不觉也学会了草书。

一个老师爱生活，善于发现生活中细小的美和生动的情节，那他

或她的学生也学会了在传递中去爱生活。

一个老师爱教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业

中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职

业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的机会了，

教师应该是领着薪水做慈善事业的人。

一个老师爱学科，在他眼里，他是为学科而存在的学习者，那么

他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。

一个老师爱学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花苞，

早开晚开不开都是个体的存在，他们在这个土壤上，不是来遭受歧视

和统一的修剪，他们需要的是适合自己呼吸系统的氧气和水分，承认

个体差别，才会有个体教育的眼光。

《面向个体的教育》读后感2

我一向对有关教育话题的书敬而远之，理论太高深，与教学相隔

过远，没什么实际操作性是其一，另外写的枯燥让人看不下去也是重

要原因。后来接连读了几本国外一线教师的经验之作，方有所改观，

他们的书每个章节短小，好阅读，更重要的是写的一个个小方法都是

可以运用到教学中并行之有效的。不过我仍然觉得中国本土的教育类

著作缺乏地气不好阅读，直到我读到李希贵的《面向个体的教育》。

这本书里既有著者的改革案例，更有实施后的经验和反思，每一章节

都不长，但都基本上都能让读者深思。

深受中国传统教育观念教育的我，本来心里是很抵触“教育是服

务业”这一观点的。韩愈说“师者，传道受业解惑也”，教师如是服

务业的从业者，那么就如食客上餐厅，付出金钱购买食物和就餐环境，

旅客上宾馆，付出金钱购买安睡地点和安寝环境，顾客上发型店付出

金钱购买整洁适宜的发型，上商场购买适宜的衣饰。而今只是学生上

学校，付出金钱或者秉承的受教育的权利购买知识而已。可是侍者只

需记住顾客的需求，给予他们即可，不用负担他们的心理疏导，不用

承担他们的成长困惑，不用忧虑他们的人生前途，不用在意他们的情

感纠结。可是，同为服务业从业者，社会、舆论、媒体、家长，甚至

学生都觉得教师应该教书之外，更要育人，把学生成长的重任压到教

师身上，可这那是服务业的事哪！同为教师，社会培训机构的教师更

符合服务业从业者的身