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第44卷(圆园24年)育理论与实践灾燥造.44(圆园24)
第7期59
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人工智能时代的教师行动:立场、特质及品格*
姻张学博
:,,其在生存境况中确立行动立
摘要在人工智能技术加持的全新场域中教师作为教育实践活动的行动者
、在。人工智能时代的教
场、在“何以为师”中叩问行动特质主体复归中彰显行动品格是教师安身立命的关键所在
师具有三种基本存在境况:以谋生为功用的劳动,以技术为职能的工作和以生命为取向的行动。其中,只有行动才
能使教师回应时代求,展现其存在的独特性、现实性和生命力。人工智能作为教师的一种行动视域,其行动特质
需要在“教师是谁”“谁是教师”“何以为师”中叩问并得以廓清,其行动路向也逐渐明晰。教师行动作为人工智能对
教师提出的时代命题,更需要教师在理性自觉、转识成智和生命品性中彰显其行动品格。
:;品格;理性自觉;转识成智;生命品性
关键词人工智能时代;教师行动;立场;特质
引用格式:张学博.人工智能时代的教师行动:立场、特质及品格[J].教育理论与实践,2024(7):59-64.
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中图分类号郧451.2文献标识码粤文章编号员园园源原远猿猿载穴圆园24雪07原园059原园6
随着ChatGPT聊天机器人以及各类元宇宙平台的射出人工智能将对人类的工作性质具有变革性的现实
涌现,人工智能“联袂”他新兴科技,正引领着人类进及趋势,使教师陷入到“替代与否”的恐怖氛围之中教
入人机协同、融合、共享的时代,将现实世与信息极师作为一种境遇式的存在,亟需对自身生存境况和存
丰富、场景立体生动的虚世相结合,加速着人类在意义进行深层次的理解、判断和追求
社会进入智能数字空间“智能时代机遇与风险并存,有(一)以谋生为功用的“劳动”境况
学者担心未来社会可能会出现超级人工智能,动摇人类马克思认为,“构成人类赖以存在的现实世的
主体,甚至可能会彻底重构人类社会在充满不确定性关键要素之一,就是人的劳动”,由此他提出了“劳动
[1]
的人工智能时代,人类教师面领着巨大挑战”创造了人本身”的命题。然而,阿伦特基于人的现实
行动是人类特有的能动性活动方式,具有使人在性,结合工业逻辑,对“劳动”概念进行了“降维打击”
公共领域中彰显自我、揭示自我、成就自我的卓越性在阿伦特的视野中,“劳动作为维持人的物质生命的
教师作为教育实践活动的行动者,在人工智能技术加[3]
纯生物性活动”,具有谋生的功能,并且这种谋生功
持的全新场域中直面生存危机,如何确立行动立场、廓能是劳动的唯一属性,它的特点是留不下任何东西,劳
清行动特质、彰显行动品格,亟需教师用行动做出安身动的产物在劳动的过程中被随即消费掉,被禁锢在
立命于这个时代的回中的人没有任何自由可言,仅仅是为了获得更多的
一、在生存境况中确立教师的行动立场生存品,其目的是为了人类的物质生命因此“劳动”是
人工智能技术的突破,营造出一个社
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